5　军神优质课教案整理

《军神》

东风西路小学许清雯

教学目标:

1.学习生字,掌握并会运用新词。

2.理解课文,体会“军神”一词所包含的含义。

3.能够有感情地朗读课文。

4.继续培养自学课文的能力;渗透相关写作知识。

重点难点:

1.体会“军神”惊人的毅力、钢铁般的意志。

2.通过人物神态、情绪的变化把握事情的发展变化,深入体会感情。

教学时间:2课时

教学过程:

第一课时

一.引入教学

伴随着悦耳的铃声,我们又要开始了新的学习、新的探索。通过以前的阅读,我们认识了许多英雄人物,如英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰、舍身炸暗堡的董存瑞……他们都是普通战士,但他们都具有坚强的意志、崇高的信念。今天,我们要了解的,也是一名军人的故事。他,堪称“军神”。

二.初步感知

1.课题让你想到什么?

2.浏览课文,想一想,谁是“军神”,文中讲了他的什么事?

三.讨论自学

下面,请同学们以小组为单位展开讨论,用你聪明的头脑去分析,用你的心灵去感知,自学课文。

A.通过人物神态、情绪变化从整体把握事件脉络

刘伯承:微笑平静一声不吭一笑

沃克医生:惊疑冷冷柔和生气愣住颤抖由衷惊呆慈祥肃然起敬

B.从每个细节体会文章所传达的思想感情,与作者产生共鸣

如:“他愣住了,蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情”“惊疑”反映出来人伤势严重。

“平静”说明这位军人此刻没有丝毫怯意。

“病人一声不吭……居然被抓破了”说明手术过程对病人来说是痛苦的,而他却一直坚持着,更反映出病人的钢铁意志。

“七十二刀”准确地数出刀数说明了军人的冷静,更衬托出他的惊人毅力。

“你堪称军神”充分流露出沃克医生发自内心的惊叹与赞赏。

“肃然起敬”表明沃克医生对刘伯承由衷的敬佩。

C.体会感情的同时注意朗读语气

四.全班交流

请同学们各抒己见,谈一谈你对课文内容的认识。

(允许争论,确有困难,教师稍作引导)

五.小结

通过我们共同的讨论学习,你了解到了什么,谁能用自己的话讲一讲?

A.自始至终,刘伯承都保持着微笑与平静,他有着惊人的毅力与顽强的意志,堪称“军神”。

B.沃克医生由开始的“冷冷”到最后“肃然起敬”,之所以会有这样的变化,完全是因为这位病人的与众不同,他由衷地赞赏、敬佩刘伯承。

六.本课时小结:

大家靠自己的努力成功地理解了课文,并且,我们又认识了一位了不起的革命领导人——刘伯承。同学们想不想对这位“军神”有更多的了解呢?

请大家在课下多搜集一些有关刘伯承的故事,讲给同学听。

第二课时

一.朗读课文

要求:正确、流利、恰当把握感情

二.写作技巧渗透(讨论为主,指导为辅)

1.写作顺序:事情发展顺序(手术前——手术中——手术后)

2.人物语言、神态、情绪的描写刻画能够更清楚地表情达意(举例)

3.词语运用,如“一针见血”“肃然起敬”

三.作业(任选)

1.复述课文。

2.写一篇记叙文,要求有条理,内容具体。

3.写一篇较简短的读后感。

板书设计:

17.军神

刘伯承微笑平静一声不吭一笑

沃克医生惊疑冷冷柔和生气愣住颤抖由衷惊呆慈祥肃然起敬《军神》课后反思

《军神》这一课虽然情节较为简单,但是作者却通过大量的人物对话、神态的描写,以正面的刻划和侧面的烘托塑造了具有钢铁般坚强意志的刘伯承元帅的形象。如何让学生通过这些描写去感悟人物的思想感情,是本课的难点。

我让学生就题目质疑,学生问:谁是军神?怎么样才能被称为军神?学生提的问题非常有价值,激发了学生学习的兴趣。带着这个疑问,我和学生们开始学习课文。

在这节课中,我注重引导学生深入理解课文内容,提出学习的要求:默读课文,划出沃克医生神态、情绪变化的句子,想想他为什么会有这样的变化,在小组里交流。学生能抓住了重点描写了沃克医生的神态和情绪的变化的句子。由开始沃克是“冷冷”的,学生了解到了医生开始时的冷淡和见惯不怪。当发现伤情后,闪现出“惊疑的神情”,了解到医生看到病人的伤势非常严重,所以很吃惊并且怀疑面前的比人绝对不是普通人。了解到病人是一位军人时,沃克医生的“目光柔和了”。病人拒用麻醉剂时,沃克“眉毛扬了起来”表示不理解,他听了病人一番话后,“再一次愣住了”。这里学生知道手术有一定的危险,并且会非常痛楚,但是病人坚持不用麻醉剂,连医生都觉得不可思议,所以说话都口吃起来。学生通过理解沃克神态、情绪的变化,知道了引起变化的原因是因为病人的冷静,从容镇定面对手术,为手术中病人表现出来的惊人的毅力和坚强的意志打下了铺垫。

另外,做得不足地方是学生在叙述课文主要讲了一件什么事的时候,没想到学生说到课文表现了刘伯承的坚强的意志,当时我觉得学生说的是课文的中心思

想,但是一下子不能及时纠正,后来我想,可以马上对学生说:课文主要讲了一件什么事,只要把把课文上写到的概括出来就可以了。在讲沃克医生的神态情绪变化的过程中,穿插讲到引起沃克变化的原因。就是病人的从容镇定以及病人拒用麻醉进的要求,在这个环节上,学生抓住了沃克医生的神态情绪变化,但是未能让学生结合病人的反映说出沃克神态变化的原因。我想,可以先让学生好好地体会沃克的情绪变化,多读几次描写沃克的句子,体会当时沃克的心情,马上可以抓住问题的关键,为什么会有这样的变化?医生为什么会“惊疑”、“生气”,总结引起沃克情绪变化的是这位病人的从容镇定和坚强的意志。进一步引出具有钢铁般坚强意志的刘伯承元帅的形象。让学生知道,在语文的写作中,除了直接描写人物突出人物的性格特点,还可以通过描写其他人物的神态情绪的变化,了解主要人物的性格特点。

总体来说,这堂课既能让学生通过朗读初步感悟文章,加强语言文字感悟能力的培养,再根据学生对语言文字的理解,来体会作者的思想感情,激发学生的学习积极主动性,又突出了重点,解决了难点,让教学任务落到实处。