18 * 关于牵牛花的评论教案设计（一等奖）

滦县第二实验小学（语文）学科教案（上册）

年级

三

第

四

单元

设计人：

陈

静

领导签字：

教学

内容

教

学

目

标

教学

重难点

学情

分析

1. 学习并掌握本课的生字新词。

2. 理解课文内容，了解妈妈和孩子各自对牵牛花的不同看法。知道不同的人看同一件事物往往也会看法不一样。

3. 正确、流利、有感情地朗读课文，参与对牵牛花的评论。

18*

关于牵牛花的评论

课

时

1

懂得用不同的思维方式去看事物，得到的结果也就不同。

知道妈妈和孩子对牵牛花的评论不同的原因。

孩子们比较有好奇心，喜欢这样的课文。

教

学

过

程

第一课时

一、欣赏牵牛花，导入新课

（一）出示相关课件，共同欣赏牵牛花。

等，让学生各抒己见。）

随

笔

通过观察牵牛花，说它像什么，让同的人对同（二）引导学生：一朵朵漂亮的牵牛花像什么？（喇叭、酒杯等学生知道不（三）教师小结：是呀，你们每个人眼中的牵牛花都是不一样的，一事物的看在文中的妈妈和孩子的眼中，牵牛花也是不一样的哦！今天，我们就法是不一样来了解一下文中的妈妈和孩子是怎样评论牵牛花的。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

课件出示学习提示，明确读文要求。

（一）借助拼音，把课文读通顺、读准确。

（二）画出妈妈和孩子对牵牛花评论的句子，同桌分角色读一读。

（三）读完课文，有何感受？

（四）指名反馈。

的，为学生学习课文内容奠定基础。

教

学

过

程

随

笔

教师引导学生在初读课文的过程中，勾画出相关语句，从整体

上初步感知课文。

三、认读生字，分角色朗读

（一）课件出示“读一读”，学生自己认读生字新词。

（二）指名分角色读课文，集体评价。

四、品读句子，理解内容

（一）出示课件指名交流勾画妈妈和孩子评价牵牛花的句子。

妈妈：“牵牛花生性软弱，不依附别人是不敢站起来的。”

“不能独立，总是依附，是不好的品质。”

孩子：“我看牵牛花是从小生了病，不能站立。小树们都很同情

它，都乐意帮它站起来，让它也能看到远处的世界。牵牛花也有美丽

的向往呢！”

“其实，牵牛花一点儿也不软弱。你看它攀着小树的肩膀站起来，

多高兴啊！小树也高兴了，它乐得在风里直摇，树叶也哗哗鼓掌哩。”

抓住文（二）指导学生分角色朗读这些句子。（重点指导孩子说的部分，中关键的词读出快乐和赞赏，体会孩子的心情。）

语，指导学生（三）引导学生讨论：妈妈和孩子对牵牛花的评价谁对谁错？你分角色朗读，同意谁的观点。课件出示讨论话题

在读中了解学生自由发言，教师重点引导学生学会辩证地看问题。

（四）全班交流。

预设：

妈妈和孩子对牵牛花的不同评价。

学生对假如都赞同孩子的观点，教师提示学生思考：妈妈提倡要有独课文人物观立性对不对？以下要点教师适当把握：

点进行评论，1. 牵牛花生性不能独立，所以妈妈要求独立是不公正的。

使学生融入2. 如果牵牛花能独立，却要依赖别人是不对的。

文本，实现阅3. 联系学生生活实际，明白“能独立做的事不要依赖别人，如读的个性化认知。

做作业”。

4. 尽管牵牛花不能独立，但还是站起来了，因为它得到了很多的帮助。（交流时，教师要引导学生结合文本，抓住重点词句来理解感悟，重点体会语句。）

（五）老师小结：其实，妈妈和孩子对牵牛花的评价都没有错，

充分的只是他们的思维方式不一样罢了。出示课件，如果让你们来评价牵牛教学预设，为“生成精彩”花，你会怎么评价它呢？

提供前提。

教

学

过

程

五、拓展延伸，课外积累

随

笔

创设情（一）创设情境，引导学生走入文本，进行口语交际：假如你就境的口语交是一朵生长在路边的牵牛花，你听到母女俩的对话会说些什么？分角际课堂教学色（母女俩和牵牛花）进行口语交际活动。

到过这样的事吗？你是如何看待的？写在小本本上。课件出示

题。

六、生字书写

教师指导学生观察生字在田字格中的位置。练习书写生字。

注意指导学生的方法和习惯。

（二）“弱”字书写时要注意左右两部分要均匀占格。

从单一的阅合延伸，也实习语言的内化过程。

的安排，使学（二）对同一件事，不同的人往往有不同的看法，生活中你还遇读教学向综引导学生将辩证看问题的意识运用到生活中，学着从多角度看问现了学生学（一）“帮”“显”是上下结构的字，上部比下部所占比例要大些。

小练笔（三）学生练写生字。

生在本课所教师要关注学生书写过程中存在的问题，及时发现，及时纠正，及时体会的哲理指导。

得到迁移，并训练了学生的写作能力。