习作优秀说课稿

六年级上册第三单元“关爱”习作教学设计

水口镇中心小学孙银萍教学目标:

1、写人与人之间互相关爱的事情,要有真情实感。

2、把事情经过写清楚、具体,注意环境描写与心理活动的刻画。

3、感受真情的美好,懂得关爱他人。

教学重点:

能从众多的生活小事中挑选最令自己感动的事,明辨写事与写人作文的区别。

教学难点:

深入刻画令自己感动的人物动作、语言、神态、心理,表达真情实感。

教学过程:

一、谈话导入,明确要求

1、师:本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情,同学们,我们今天也要写一写人与人之间相互关爱的事情。(板书:关爱)

2、阅读“提示”,明确要求

你觉得这是一篇写人还是写事的作文呢?引导学生快速阅读55页的习作要求,确定是写事的作文。

那么写什么事?(选材)如何写(方法、思路)?请同学们跟随我们本单元的几位作家去寻找“法宝”吧!

二、回顾课文,领悟写法

学生静静地回忆这几篇课文各自的主要内容,表达了作者怎样的思想感情?想想作者采用了哪些方法将他的情感表达出来的?学生自主找句子,总结写法,师相机板书。

例:《穷人》中的“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。”这里采用心理活动描写,我从中桑娜矛盾的心理中体会到她同情穷人,关心穷人的品质。

《别饿环了那匹马》中的“他先是一愣,继而眼睛一亮,笑着对我:‘过来,让我看你的马草。’他认真地看过马草后,冲里屋叫道:‘碧云,你出来一下!’”这段话采用了言行与神态描写,从而烘托出青年关心“我”的良苦用心。

《唯一的听众》中“林子里静极了。沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令。”这句话采用了环境描写,写出了早晨树林的安静,以及“我”为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心情。

师小结:看来,巧妙地进行言行、神态、环境和人物心理活动这些细节描写,能渲染故事氛围,推动故事情节,更好地反映人物的美好情感。

三、拓宽思路,精选题材。

1、从“人与人相互关爱”这几个字出发明确“人与人”指那些人?“相互关爱”是何意?

2、情景设置:拿出一张纸,按老师的要求写下你心中最想的那个人。

(1)生活中你最爱的一个人是谁?

(2)生活中最爱你的一个人是谁?

(3)你最好的朋友是谁?

3、你写下这些人是心里有什么感觉?

4、引导学生一次次分别划去这些人,并说说心中的感觉。

5、出示“什么是关爱?……”是引导学生理解后,再指名说一说。(关爱是早上上学临出门前奶奶一句温暖的叮嘱;关爱是好友知道你心里难受时的默不作声的陪伴;关爱是文具忘带时同学欣然借用的感动;关爱是病人危在旦夕时医护人员通宵达旦的抢救;关爱时我们遇到不会的难题时老师耐心的讲解;关爱是你灰心丧气时一个鼓励的眼神;关爱时寒风刺骨的早晨妈妈递过来的一条毛茸茸的围巾;总之,只要用心体会,关爱无处不在!)

6、师生分别讲述自己亲身经历的感人故事。

7、学生确定自己要写的事情,思考如何组织语言以及运用哪些写作方法来准确刻画人物形象。

四、学生习作,师巡指导

1、师鼓励学生动笔习作,出示温馨小提示:

(1)运用外貌、动作、语言、神态等描写方法表现人物的特点。

(2)通过具体事例表现人物的品质,感受真情的美好,懂得关爱他人。

(3)题目自己定,内容要具体,语句要通顺,表意要清楚,注意不写错别字。

2、学生写片断,教师巡视指导。

五、作文展示,捕捉亮点

1、谁愿意把自己的习作读给大家听?和大家一起分享你的感动?(叫两名同学展示作文,边读师生边评价)

2、现在请完成习作的同学同桌互相交流自己的习作。

(同桌互相交流自己的习作)

3、下面请同学们推荐你认为写得比较好的片段,读给大家听听。

六、课堂小结

师:同学们,我们“感悟‘关爱’”的作文课即将结束。关爱是什么?是轻风,吹散了满天的阴云;是春雨,滋润着干涸的心田;关爱是一朵朵夜来香,绽放在无人的夜晚,默默吐露着芬芳。相信今天的作文课将不仅带给你创作的快乐,还会启迪着你去更多地关爱他人,关爱集体。我们的生活会因此充满阳光。

七、布置作业,尽情发挥(根据习作要求完成习作。)

板书:关爱(写事)

同学亲人老师邻居陌生人

环境心理语言动作神态

(确定事例选准方法细致描写)