16小毛虫的梦想教学设计内容推荐

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曹妃甸临港商务区实验学校

《小毛虫的梦想》

小学语文

第四单元第16课

知识与技能目标：

正确认读本课15个要求会认的生字，掌握6个要求会写的生字，理解新词的意思。

过程与方法目标：

教学目标

1.有感情的朗读课文，理解课文内容。

2.通过不同角色对小毛虫梦想的看法了解小毛毛虫的梦想。

情感、态度与价值观：

理解课文内容，懂得人活在世上不能没有梦想；为了自己的梦想，要付出艰辛的努力。

教学重点：有感情的朗读课文，理解课文内容；通过不同角色对小毛虫梦想的看法了解小毛毛虫的梦想

教学重难点

教学难点：理解课文内容，懂得人活在世上不能没有梦想；为了自己的梦想，要付出艰辛的努力。

在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经有了一定的基础，因此在注重培养学生的阅读习惯的同时培养学生的积累学情分析

习惯、迁移习惯，切实培养学生的语文素养。把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动，领会作者的写作意图。

1、创设情境、分角色朗读课文。

教学方法

2、综合运用电子白板、PPT。

3、使用生字卡片

教师姓名

教材版本

年级

陈春艳

河北教育出版社

二年级

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教学过程

一、导入新课

师：小朋友们，你们有梦想吗？你们的梦想是什么？

生1: 我想当一名老师

生2：我想当宇航员

......... 师：

今天 ，老师带你们一起看看小毛虫的梦想是什么？

板书：《小毛虫的梦想》

复习生字词（出示生字卡片）

二、初学课文

整体感知

1、播放《小毛虫的梦想》边听边想，小毛虫的梦想是什么？他的梦想实现了吗？

生：爬到大山顶上看整个山谷。

2、小毛虫在追梦的路上最先遇到了谁？你从他的话中知道了什么？

生：蝗虫，从蝗虫的话中知道小毛虫要实现梦想非常的困难。

3、小毛虫在追梦的过程中身体有什么变化？

生：缓慢的爬行—身体出汗—筋疲力尽——“死”了。

4、后来，小毛虫又遇到了谁？听到小毛虫的想法，蜣螂什么表现？“狂妄”一词说明什么？如果你是小毛虫，面对蜣螂的嘲笑，你会对他说什么？小毛虫是怎么做的？省略号省略了什么？

指导朗读，分角色朗读。

阅读方法解密:对话描写。什么是对话描写？对话描写有什么作用？对话描写的描写形式有哪些？什么是对话描写？

对话描写就是对人物之间的谈话进行的描写。

对话描写有什么作用？

可以显示出人物的性格特征，更好地表现文章的中心，而且可以推动故事情节的发展。

描写形式：①提示语在前

②提示语在后

③提示语在中间

④没有提示语

5、学习第七自然段，你有什么体会？

生：小毛虫为了实现梦想直到最后一刻也没有放弃，仍在努力，我们应该像他一样为了梦想努力的奋斗。

6、学习第八自然段，“死了”两个字为什么要加上双引号？

小毛虫虽然身体死了，可是蛹中却生成了一只美丽的蝴蝶，所以它不是真的死了。

7、读了本文，你从小毛虫追梦的故事里体会到什么？

生：我知道人活在世上不能像蜣螂那样没有梦想；我们要为了自己

- 2 - 的梦想努力、坚持。

三、归纳总结

情感升华

当小毛虫不如别人时，没有悲观失望，而是尽心尽力的做好自己的事情。最终破茧为蝶。你还能说说还有谁也是这样的吗？

一读：小毛虫想去哪儿？ 生：小毛虫想爬到大山顶上去。

二画：画出文中小毛虫说的话。

生：①我昨晚做了一个梦，梦见我在大山顶上看到了整个山谷。我喜欢梦中的情景。我想把它变成现实。②我要追梦。我梦见自己爬上了山顶，在那里看到了整个世界。我想把它变成现实。

三悟：从小毛虫的语言中你体会到了什么？生：小毛虫有明确的目标，有努力的方向，并有信心实现它。

四拓：生活中的你是否也像小毛虫这样做过？

读了本文，你从小毛虫追梦的故事里体会到什么？

生答：我知道人活在世界上，不能像蜣螂那样没有梦想；我们要为了自己的梦想，勇敢、坚持不懈，更要付出艰辛的努力。

四、课堂小结

其实我们每个人都有一双隐形的翅膀，面对困难不悲观，不失望，尽心尽力地做好自己的事情，那么一定会有化茧成蝶的一天。祝愿每位同学都拥有飞翔的翅膀，飞得更高，更远。

《小毛虫的梦想》是一个美丽的传说，这个美丽的传说，告诉我们一个人生哲理：人活在世界上，不能没有梦想；为了自己的梦想，要付出艰辛的努力。在教学本课时，学习的重点放在引导学生认真读课文上，学习边读、边思，通过与文本的对话、与老师、伙伴间的交流从而理解一些关键词、句，增强对文章的感悟。如：身体的变化出汗、筋疲力尽、死了、变蝴蝶。体会实现梦想需要勇敢、坚持，还要努力奋斗。

同时，利用多媒体生动形象的视频，让学生通过视觉器官去感受文字所描述的情境，便于学生去回味语言的无穷魅力。教学中，我还采用多种教学反思

朗读形式，比如：自由读、轻声读、指名读、男女生读?使学生采用自己喜欢读的形式进行“读”的训练，通过“读”进一步了解课文的内容。 教学时，我让学生边读课文，便带着老师的问题去思考，从文章中找答案，让学生自己总结，教师引导补充，不但使他们真正理解课文，更提高他们的语言表达能力。

通过以上方法的运用，在教学中收到了良好的效果。因此，在今后的教学过程中，我将把这种方法继续下去，同时增大朗读面，重点关注平时上课不爱朗读的学生，也会继续探索，让教学更加完美。

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