习作第二课时教学设计

“关爱”——六年级上册第三单元习作教学设计

一、内容分析

本次的习作内容是写人与人之间相互关爱的事情,通过具体的事例反映人物的美好的品质,感受真情的美好,懂得关爱他人;学习运用人物的心理、语言、动作等描写方法,抒发真情实感。第三组课文写“体现人们相互关爱的事情”,对于“真情”“感动”“关爱“等主题的习作,前面几册教材曾做过安排,本册教材就这类主题,要求学生关注事情发生的环境,当时人物的语言、动作、心理,侧重点不同,难度相应地有了提高。学习运用人物的心理、语言、动作等描写方法,抒发真情实感。这是本次习作的难点。教学时,引导学生回忆本组课文抒发情感的方法,迁移写法。把阅读教学与习作教学有机地结合起来,相互促进,达到学以致用的目的。学生在本课学习中,可能会一下子找不到生活中,自己亲身经历的事例,可能会认为关爱必须是伟大的、惊心动魄的壮举,殊不知,关爱可以是一个动作、一个眼神、一句问侯、一次的让座等,教师在教学时可做具体的引导,让学生轻而易举就能说出事例。

二、教学目标

1、写人与人之间互相关爱的事情,把事情的经过写具体。

2、学习运用人物的心理、语言、动作等描写方法,抒发真情实感。

3、通过具体事例反映人物美好的品质,感受真情的美好,激发学生热爱集体、团结同学、关心他人的美好品质。

三、教学准备

要求学生课前收集生活中,亲身经历或听到的、看到的体现人与人之间相互关爱的事例。

在本课的教学中,采用了PPT课件,通过图片、音乐、文字,营造课堂氛围、调动学生的情感和理清了课堂的教学流程。在评改片段的教学环节中,学生的习作采用幻灯投影,教师引导学生评改。

四、教学过程

(一)谈话导入。

1、出示课件,教师讲述“最美妈妈”和“最美女教师”的故事。

2、揭示课题——“关爱”

师:“最美妈妈”和“最美女教师”用自己的行动诠释了什么是关爱,今天我们就来写一写关于爱的文章——“关爱”。

【设计意图:教师通过图片、配乐讲述“最美妈妈”和“最美女教师”的关爱故事,激发学生的写作兴趣,促动学生内心的情感,感受人性的善良与美丽,营造了感动的氛围,为本次习作奠定情感基础,产生情感的共鸣。】

(二)明确习作要求。

1、学生读文中习作提示。

2、学生说出习作要求和注意事项,教师点拨小结。

【设计意图:让学生读文中习作提示,说出习作要求和注意事项。目的是让学生学会审题,懂得认真审题明确习作要求是写好文章的第一步,应该养成认真审题的习惯。】

(三)开启思路,确定内容。

1、教师引导学生讲述第三组课文中人们相互关爱的故事。

(1)师:在第三组课文中,讲述了哪些关爱的故事呢?

(2)学生回答。

2、教师启发学生,讲述生活中相互关爱的事例。

(1)师:在生活中,当别人有困难时是否伸出援助之手?当你有困难是否得到过别人的帮助?它可能是一句的问候;一个鼓励的眼神;一次主动的让座……请你们静静地想一想,把令你内心的感动的故事说出来。

(2)学生在小组内交流。

(3)全班交流。

【设计意图:《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。”让学生说生活中的关爱故事是引导学生打开思路,回忆生活中亲身经历或看到、听到的关爱事例,让习作贴近生活,贴近学生实际,帮助学生确定本次习作的内容,交流生活中关爱的事例是为写而准备的,为写奠定很好的基础。】

(四)、回顾课文 ,迁移写法。

1、教师引导学生回顾课文《穷人》,从哪些句子描写感受到关爱?

(1)师:是啊,关爱无处不在,不受时间、空间的限制,也不分贫穷与富裕。就是生活在社会最底层的人群中,他们的心里同样也流淌着感人至深的真情。在《穷人》这课中,你从哪些描写中感受到了关爱?

(2)学生分别说出感受到关爱的句子。

生:心理描写,她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”

生:动作描写,桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里。

生:语言描写,他搔搔后脑勺说,“嗯,你看怎么办?得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行!哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”

2、教师小结,课文通过了人物的语言、动作、心理等描写方法,表现人物的品质,表达关爱的情感,这就是今天这篇习作的方法。

【设计意图:《语文课程标准》指出:要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进。学习运用人物的心理、语言、动作等描写方法,抒发真情实感。这是本次习作的难点。引导学生回忆本组课文抒发情感的方法,迁移写法。把阅读教学与习作教学有机地结合起来,相互促进,达到学以致用的目的,同时也突破了本次习作的难点。】

(五)学生写作,教师指导。

1、写人与人之间互相关爱的事情中的一个片段,教师巡视指导。

(1)师:生活中关爱的故事让人温暖,让人感动,让我们试着用手中的笔把这些画面定格下来,让更多的人去感受爱,去传递爱!写一个片段,写好人物的语言、动作、心理等。

(2)学生写片段,教师巡视指导。

2、幻灯演示学生的片段,教师引导学生评改。

(1)展示学生的作文,让学生指出优点和不足之处。

(2)教师点评修改。

【设计意图:《语文课程标准》指出:“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”修改习作是学生习作的一个重要组成。本环节是这次习作教学的重要环节,现场写一个片段给学生很好的练笔机会,也让教师了解了学生的习作情况。现场师生评改片段,把“改”的优先权和主动权还给了学生。让学生处于主动的地位,在学生交流评改意见时,教师适时点拨,教给修改方法,引导学生在评改实践中提升习作能力。】

(六)课堂小结。

教师总结:通过今天的习作,我再次感受到了人间的真情。送人玫瑰,手有余香。只要我们能用心去感受,就一定一能感受到真情的美好。只要我们人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间!在讲述关爱的故事时,注意写好人物的语言、动作、心理等描写,并表达真情实感。

【设计意图:教师总结这次的习作主题,要求学生懂得关爱他人,再次指出本次习作的要求,要求学生按要求完成习作。】

(七)布置作业。

按习作提示,运用本单元的写作方法,独立完成习作3。

(八)板书设计:

关爱

语言

人物描写动作表达真情实感

心理