习作教学实录及点评

杨氏之子教学设计

一、教学目标

1.会写6个生字,会认3个生字。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。

3.能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙。

二、教学重难点

1.感受文言文朗读的节奏。

2.感受并运用语言文字表达的艺术。

三、课时安排

一课时

四、教学过程

(一)谈话导入,释题。

1.讲故事:孔融十岁的时候,跟着父亲去拜访一个姓李的大官。这位大官很有名望,登门拜访的要么是名人,要么是亲戚,只有这些人才被允许通报进门。孔融到了门口,对守门的小二说了:“我是你们家老爷的亲戚。”于是,他顺利见到了李大官人。李大官人一看,奇了怪了:“你和我是什么亲戚啊?”孔融说:“从前我的祖先孔子和您的祖先老子是师徒又是好朋友,这样说来,我们不就是亲戚了吗?”李大官人和他的小伙伴们都惊呆了。这个时候,有一个叫陈韪的人刚进来,有人把孔融的话告诉了他。他冷冷地说:“小时候聪明,长大了可未必!”孔融听了说:“想必您小时候一定是很聪明的了。”

2.你觉得孔融是个什么样的人?(聪明)今天,我们也要认识一个聪明的孩子,请看老师写课题。

(板书:杨氏之子)

3.释题

(这个“氏”怎么理解?)这个“氏”啊,在古代是家族的意思,那么“杨氏”就是

——“杨家”的意思。认识他了吗?谁来说说他是谁?(杨家的小孩子)

我们一起再来读读课题——(生读)杨氏之子。

课文中的小孩是杨氏之子。请问你姓什么?那么在古代你就是——

(二)接触文本,读通课文

1.今天我们要学的是一篇古文,古文是古时候的人写的文章。第一次接触古文,同学们试着读一读,看看古文与我们平时读的文章有何不同。

2.刚才我们算和古文有了第一次接触,说说她给你留下的第一印象怎么样?

预设:

生:这篇课文非常短。师:对,全文只有55字。

生:它里面还有很多“曰”。师:在文言中“曰”就是“说”的意思。

生:读起来很难读,绕口。师:我刚才也读了一下,是挺难读的。

生:难理解。师:我同意你的意见。

师小结:文言文语言很简练,有时候一句话只有一个字.但包含的意思很多。读文言文的时候要善于想象。把一个字变成好多好多字,把一句话变成好多好多话,这样你就能读懂。下面请大家自由读这篇文章,碰到难读的地方可以多读几遍。争取把它读通顺。

3.检测:请两生来读,相机正音,指出读的不当之处。引导如下:

“为”在这里表示的是“给,替”的意思,我们在读多音字时,是根据它的意思来练习它的读音的,现在来读两遍。

文中还有一个多音字,你们读准了吗?是“应yìng”声答曰,知道为什么读yìng 吗?怎么样回答,就是刚问完问题就能马上回答,这就叫——

生:应声答曰

师:对啊,这就是根据它的意思来辨析它的读音,一起再来读这句话。

生齐读

过渡:我们在读古文的时候,不仅要读准字音,读顺句子,还要读出重音,读出停顿,这样才能读出味道,老师来试试,行吗?请听老师读。(老师示范读)自己读读,在哪停顿好?

生自由练习读

(课件出示:梁国/杨氏子/九岁,甚聪惠。孔君平/诣/其父,父/不在,乃/呼儿出。为/设果,果/有杨梅。孔/指以示儿/曰:“此/是君家果。”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”)

师:对照大屏幕,看看你的停顿是否合适?再一起读读,体会体会。

读得好,字正腔圆,韵味十足。刚才我们读了这么多遍,现在我们来理解每句话的意思,其实理解古文和理解诗句的方法是一样的,那你们平时怎么理解诗句的呀?你有什么方法?好。下面就请同学们把这个古人的话说成现代的话,把古文的意思用现代的话说一说。

三、理解句子意思

师:1。“梁国杨氏子九岁,甚聪惠。”谁来说?说错了没关系。

生:第一句话的意思是:梁国有一个姓杨的人家有个男孩子九岁了,非常聪明。

师:你也真聪明!说说你是怎么学懂的?

(看来这位同学已经很好地掌握了利用注释来学习古文的方法)

师:梁国这个地方有一户姓杨的人家,这个姓杨的人有一个儿子,今年九岁了。——这个孩子姓什么?

生:(齐)杨——

师:要记住啊!他是杨家的后代,当然姓杨啦!咱们班有没有姓杨的?站起来。哎哟!你们杨家的上辈、上上辈、上上上辈,有一个男小孩,甚聪慧。这是值得骄傲的啊。你们也甚聪慧,是吧!(面向全体同学)这小孩姓什么来着?

生:杨——

师:记住了!我为什么反复问同学们小孩姓什么,有用意的,后面再讲的时候你们要注意啊。我还有一个字想给大家写一下。“惠”,卧钩卧倒,要写好这个字,“心”字底要写大点。大点啊!卧钩卧倒。两点要生动点,关键要写好心字底。

“惠”和“慧”在古代是一个意思。(板书“慧”)接着往下说。

2.“孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出”。你说这句话的意思。

生:我觉得这句话的意思是:孔君平来拜访他的父亲,父亲不在家,就叫父亲的儿子出来。

师:“乃”就是“就”。孔君平拜访他的父亲,父不在家,就叫他的儿子。这里省略了许多内容。我们推想一下,可能是哪些人开门?

预设1:生:我觉得第一种可能是妈妈见孔先生来拜访她的丈夫,她的丈夫不在家,她把孩子叫出来的。

师:学一学。

生:嗯,这样吧,先生,要不你见见我家的孩子吧,我家的孩子也很聪明的。

师:(笑)噢,这是一种可能。妈妈还可能会说——哎!孩子,快出来!快出来!你孔叔叔来了,你先过来陪孔叔叔坐一坐。

预设2:如果是佣人,譬如说,他一开门,一见孔先生忙说,对不起,孔先生,我家主人不在家。佣人还可能会对杨氏之子说——

师:除了佣人和妈妈叫杨氏子,还有谁会叫他呢?(孔君平)怎么叫?孔君平问:“哎!他小孩在家吗?我就喜欢那小孩。”“在在。哎!快出来!快出来!孔先生来了!”我们知道古文十分简练,像这篇文章中它省略了一些叙述文字,这要靠思考和想象去补充。

3.师:再往下说。“为设果,果有杨梅”。什么意思?谁能用现代的话说一说,请

生:那个孩子给他端上来一盘杨梅。

师:有不同意见吗?

生:孩子为孔先生端上来一盘水果,水果里面有杨梅。

师:(问前一个发言的学生)你接受这个意见吗?

生:接受。他端来的水果不光有杨梅。

师:对,不是一种水果,有几种,其中有杨梅。

师:你看这个姓杨的小男孩为这个姓孔的先生,端上来一盘水果,水果里面有杨梅。杨梅的“杨”字怎么写的?看清楚,怎么写的?木字旁。和杨氏的“杨”怎么样?生:一样。

4.孔指以示儿曰:“此是君家果。”

师:孔君平跟他幽默一下。“孔指以示儿曰:‘此是君家果。’”“此”指的是什么? (杨梅),你怎么知道的?(这位同学联系上下文来学习古文,也是非常好的一种方法。)这句话意思是什么?

生:孔君平指着杨梅说,这是我们家的果子。

师:“我们?”“君”是“我们”吗?“君”是什么意思?是客气。坐下思考,思考好再举手。

生:孔君平指着杨梅说:“这可是你家的果子啊!”

师:这是你家的果子,明白啦?这话听清楚啦?如果用今天的话来说还要再加几句,你来试试。

生:孔君平指着杨梅问——

师:不是问,是说。

生:孔君平指着杨梅说:“这是你们家的果子。”

师:用今天的话来说,还要再加上几句,我的意思谁明白啦?

生:孔君平指着杨梅说:“这杨梅和你一个姓,是你们家的果子。”

师:明白了吗?你呀,姓杨;杨梅呢,它也姓杨。两个“杨”是一个字。看来,杨梅是你们家的果喽。

师:我有个小问题,孔君平说:“此为君家果。”是逗着小孩玩呢,还是讽刺挖苦呢?大家听老师读一遍,注意看老师的表情——刚上课时我就让大家观察表情,表情也是会说话的。

5.“儿应声答曰:‘未闻孔雀是夫子家禽。’”禽,先讲禽。

生:禽是家养的一种动物。

师:这里的“禽”不是家禽,“禽”指的是鸟,飞禽走兽嘛。用今天的话来说——生:最后一句用现在的话来说是,儿子听了这话回答说:“孔先生,您姓孔,孔雀也姓孔,我可没听说过孔雀是先生家的鸟。”

师:“未闻”是什么意思?

生:没有听说过。(“耳闻目睹”、“百闻不如一见”中的“闻”都是“听到”的意思。)师:好的。既然读懂了,再朗读一遍吧。大声地读。(生读)

四、深究文本,深化主题,感悟语言巧妙

同学们读得真投入。谁来说说:这个故事最精彩、最吸引你的是哪句话?

出示:

孔指以示儿曰:“此是君家果。” 儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”

1、同桌来读读两个人的对话。想象一下孔君平当时的神态和动作,一起做做动

作带上表情来读一读。

2、怎样的回答是应声答?(脱口而出、飞快地、接着声音,不假思索)从应声答中,你体会到了这个小孩怎么样?(反应敏捷)

3、老师和同学们一起来读一读,感受感受孩子敏捷的反应。(师:“此是君家果。”生:“未闻孔雀是夫子家禽。”)

感觉你们好像缺了点什么?想象儿童的神态、动作、心理。(自信、机灵、微笑着、眼睛咕噜一转、淘气可爱、故作疑惑状。)

再次角色练读。

4、现在大家推荐一位我们班课文读的好的同学而且反应敏捷的同学,不看书,和我一起来演一演。

现在老师就是孔君平,那么你就是——杨氏子。哈哈,我们现在都是古时候的人了。准备好了吗?

预设效果如下:

师:(师作指状)“此是君家果。”

生:(生作摆手状)“未闻孔雀是夫子家禽。”

师:(师作指状)“此是君家果。”

生:(生作摆手状)“未闻孔雀是夫子家禽。”

师:杨梅是你家的水果。

生:没有听说孔雀是您家的鸟。

师:杨梅是杨家的水果。

生:没有听说孔雀是孔家的鸟。

师:(师作指状)“此是君家果。”

生:(生作摆手状)“未闻孔雀是夫子家禽。”

师:此儿反应甚敏捷!尔等皆须学之!

五、品读句子,体会语言的巧妙。

1、师:从刚才的汇报中,你听出了这是一个怎样的杨氏之子?可以用自己的话说说,也可以用课文里的一个词。

(幻灯出示:______的杨氏之子)

生:聪明的杨氏之子。

师:不错,能用文中的一个词来说说吗?

生:聪惠。(板书:聪惠)

老师查了资料,发现,“惠”有以下几种解释(课件出示:惠:(1)通“慧”,智慧。(2)仁爱,对人有礼节。

师:联系上下文,看看为什么用前者,而不用后者。

生:因为后文写了为孔君平为设果,从中看出杨小儿很有礼节。

师:非常有礼节,看看,古人的用字就是这么精确。

5、你们觉得文中小儿的回答巧妙在什么地方?(1、孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。2、最妙的是,他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,既表现了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是您家的鸟,杨梅岂是我家的果”这个意思,使孔君平无言以对。足以反映出孩子思维的敏捷,语言的机智幽默。)

6、如果你就是孔君平,听了小儿的一番回答,有什么感想?是啊!这九岁的小孩真是了不起啊!实在太聪慧了。再读这充满着智慧的对答。

五、练习背诵

1、大家记住杨氏小儿吗!看看能不能把文章背下来?(屏幕出示提示)

请一生背。(配乐)

全体同学一起来背一背。

《杨氏之子》这个故事出自我国魏晋南北朝时期的《世说新语》,全书共有一千多个故事,记载了东汉后期到晋宋间一些名士的言行与轶事。)像这样聪慧的小孩子在《世说新语》中还有很多记载。这些的故事后来也演变成了我们现在使用的不少成语呢?如:七步成诗、道边苦李、咏絮之才等等,同学们有兴趣的话可以去读一读《世说新语》。下课!