1 走进大自然优秀教学设计

教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、理解诗歌内容,感受大自然的美好,激发学生热爱大自然的情感。

教学重点难点:

1、有感情地朗读并背诵课文。

2、领悟诗歌的内涵,激发热爱大自然的情感。

教学准备:

录音、多媒体课件。

教学过程:

一、假设情境,导入新课

1、播放课件:茂密的森林里,小鸟在枝头婉转歌唱;幽静的深山中,溪水淙淙流淌;蝴蝶翩翩起舞,偶尔停落在五色斑斓的花瓣上……

2、瞧!大自然的小主人们听说同学们要来做客,可高兴啦!它们纷纷跑来欢迎大家,让我们跟上小主人的步伐,一起走进大自然!

评析:以有声有色的多媒体课件创设情境、引入新课,让孩子们徜徉在多姿多彩的大自然中,与小鸟、小溪、蝴蝶……为伴,从情感上亲近大自然,喜爱大自然,从而很快进入诗歌的意境。

二、品读感悟,深化理解

1、出示第一节:

追着小鸟,走进树林,

追着小溪,走进深山,

追着蝴蝶,追着野花,

我们走进大自然。

(1)指名读、分组读、齐读。

(2)有哪些热情的小主人在欢迎我们呢?

生1:小鸟在欢迎我们。

师:它们是怎样欢迎我们的?

生1:小鸟唱着歌儿在欢迎我们。

生2:小溪拨动着美妙的琴弦在欢迎我们。-

生3:蝴蝶跳起优美的舞蹈在欢迎我们。

生4:花儿露出灿烂的笑脸在欢迎我们。

师:想一想,还会有哪些大自然的小主人来欢迎我们?

生:小松鼠,小蜜蜂,小白兔,小百灵,小……

师:除了小动物,其他自然界的小生灵们就不会欢迎我们了吗?

生1:还有星星、月亮。

生2:还有微风。

生3:还有枫叶。

……

师:让我们像作者一样,也来当一回小诗人吧。

出示句式:

追着____走进_____,

追着___,走进____,

追着__,追着____,

我们走进大自然。

小组交流后汇报。

生1:追着微风,走进田野,追着阳光,走进花园,追着蜜蜂,追着蟋蟀,我们走进大自然。

生2:追着知了,走进酷暑,追着雪花,走进寒冬,追着星星,追着月亮,我们走进大自然。

师:老师给你一点小小的建议,你看行不?把“知了”改成“蝉鸣”,试试!

生再读,点头。

生3:追着莹火虫,走进夏夜,追着枫树叶,走进深秋,追着蜜蜂,追着蝴蝶,我们走进大自然。

……

(3)指导有感情地朗读本节。

评析:巧妙地引导孩子们进行想象、仿说,把诗化的语言内化为自己的语言,并在内化的过程中不断改进,不断凝炼,在创作的过程中享受成就感,从而激发孩子们进一步创作的兴趣。

2、师:来到大自然,想做些什么呢?

出示第二节:

让小锤去敲打每一块山石,

让画笔去画出每一片花瓣

高高举起洁白的昆虫网,

去网住每一个季节的斑斓。

(1)指名读。

生急急地:老师,你写错了,是“敲醒”,不是“敲打”,是“访问”,不是“画出”!

师:不是吧,我觉得这样很好呀!意思也差不多。

生七嘴八舌:才不同呢,不对,我觉得不一样!

师无奈地:那好吧,你们小组内商量商量,说出足够的理由,看能不能说服我!

(2)小组讨论后后交流。

生1:老师你看,“敲打”是毫无感情地敲,也可以是重重地敲,而“敲醒”呢,好像是小锤也有了生命,它肯定很疼爱每一块山石,就像爸爸妈妈早上叫我们起床一样,是轻轻地,轻轻地,充满着疼爱。

生2:而且“敲醒”让每一块山石也有了生命,它们仿佛还在睡梦中,仿佛还不愿意醒来呢!

师赞许地:你们的理由太充分了,好吧,我被说服了,同意把这个词改过来。(把“敲打”改为“敲醒”。)

生3:我觉得“访问”和“画出”也是不一样的,一般“访问”是带着喜爱、带着敬、敬……

师:带着敬仰,对吗?

生4:对,是带着敬仰而去的,这位画师一定是非常非常喜爱这些花的。但“画出”却没有这样的感觉。

生5:而且“访问”也让花朵有了生命。

师笑:你们真是太厉害了!我投降!(把“画出”改为“访问”。) (3)师:来到大自然,我想--

出示:让___去________

我想让发丝感受每一缕微风,让蝴蝶去亲吻每一朵鲜花。你想做些什么呢?!生1:让小手去抚摸每一片绿叶。

生2:让小脚丫去、去……

师:去探访—

生2:让小脚丫去探访每一颗卵石。

生3:让小脸去亲吻每一棵小草。

生4:让春风去染绿每一片田野。

生5:让小雨点去滋润每一寸土地。

生6:让阳光去照亮每一个角落。

……

(4)指导有感情地朗读。

评析:教师有意的错误巧妙地引发了孩子们对词语的推敲、审视,不着痕迹却水到渠成。语文教学就是这样,要让孩子们养成自觉使用语言、自觉推敲语言的习惯。教师以诗歌为蓝本,为孩子们插上想象的翅膀,为孩子们提供练说的模式,使他们能够成功地仿说、仿造,并在尝试创作的过程中,享受成功的快乐。

3、诗人来到大自然,他有一种很强烈的感受,那就是

出示:

只有将自己融进大自然,

才能懂得生活多么灿烂。

师:诗人是怎样将自己融进大自然的呢?

生:把自己变成大树,把自己变成白云。

出示:把自己变成大树吧,

去体验大地的宽厚;

把自己变成白云吧,

去感受蓝天的辽远。

把自己融进大自然,你想把自己变成什么呢?也像诗人一样用诗的语言来表达,好吗?

出示:把自己变成_______吧,

去体验__________。

把自己变成_______吧,

去感受__________。

小组交流后汇报:

生1:把自己变成绿叶吧,去体验微风的轻抚。

生2:把自己变成大树吧,去感受时间的久。

师:这个主意好,不过在语言上老师想给你做一点小小的修改,把自己变成古树吧,去感受岁月的苍桑。

掌声。

生3:把自己变成小鱼儿吧,去体验在水中嬉戏的快乐。

生4:把自己变成蜜蜂吧,去感受花儿的芬芳。

生5:把自己变成星星吧,去感受夜空的宁静。

生6:把自己变成小昆虫吧,去享受在草丛中低吟的悠闲。

师:把自己变成小鸟吧----

生7:去体验在蓝天飞翔的自由。

师:那把自己变成小雨点吧----

生8:去体验从天而降的喜悦。

师:把自己变成一朵浪花吧----

生9:去感受大海的浩瀚

师和他握手:你连“浩瀚”这个词都知道,真不错!

……

指导有感情地朗读这一小节。

评析:孩子们像诗人一样,用心在思考,用心在感受,用心在聆听,他们在有限的生活经验中寻找着诗意的素材,并模仿着诗人的语言对这些印象进行诗意的描述。孩子们是成功的模仿者,也是成功的创作者,在这场想象的大赛中,老师扮演的仅仅是一个抛砖的角色,却获得了理想的效果。

师:走进大自然,你就会情不自禁地热爱大自然,等你从大自然归来,你会学会许多东西,会懂得什么是----

生齐:纯洁。

师:什么是----

生齐:美好。

师:什么是----

生齐:智慧。

师:什么是----

生齐:情感。

师,同学们,你们呢,你们从大自然懂得了什么?

生1:我懂得了什么是无私,因为大自然为我们付出了这么多,它却从不要求我们回报什么。

生2:我懂得了什么是险峻,什么是浩瀚。

生3:我懂得了什么是苍翠,什么是成熟。

生4:我懂得了什么是酸,什么是甜,什么是苦,什么是辣。

生5:我懂得了什么是灿烂。

生6:我懂得了什么是团结,小小的蚂蚁如果不是依靠团结,它们就不能抬动比它们身体大许多倍的东西。

生7:我懂得了什么是爱,动物妈妈爱它们的孩子,植物妈妈也爱它们的孩子。

……

师:是啊,大自然就像一本宽厚的大书,大自然就像一幅神奇的画卷,让我们走进大自然,让我们以实际的行动去热爱大自然吧!

齐声有感情地配乐朗诵全诗。

评析:我想,孩子们已经彻底走进了大自然,并从大自然这本大百科全书里得到了应得的馈赠。他们懂得了什么叫给予,什么叫无私,什么叫博大,什么深远……