成数教学实录及点评

教学内容: 新人教版六年级数学下册第二单元第

9页的内容

教材分析: 本教材是最新人教版本,全书贯通《小学数学新课程标准》精神,旨在培养孩子们的综合能力,在学习上,倡导以学生为主体,老师只是学生学习的组

织者、引导者和合作者,所以在教学设计上,一定要把孩子的主动学习、独立

思考、自主探索放在首要位置! 学情分析: 1、大部分学生能从已有知识经验出发。获取知识,抽象思维水平有了一定的发

展,具备了一定的学习数学的能力。

2、

绝大多数学生养成了良好的学习习惯, 在课堂上能积极主动地参与学习过程, 并勇于发表自己的意见,听取和尊重别人的意见,独立思考,并能自评。

3、在上册已经认识了百分数,并理解了单位” 1“,会解答与百分数相关的一

些生活实际问题。

教学目标: 1、知识和技能: 明确成数的含义,能够熟练的把成数写成分数、百分数,正确解答有关成数

的生活实际问题。

2、过程与方法

: 通过成数的计算,进一步掌握解决百分数的方法。

3、情感态度与价值观: 感受数学知识与生活的紧密联系,激发孩子们的学习兴趣。

教学重点: 成数的理解和计算

教学难点: 1、会解决生活中关于成数的实际问题; 2、通过观察,合作交流,能够发现解题的规律。

一、复习

同学们，通过上节课的学习，我们知道了商业上与百分数有关的术语是：折扣。农业上于百分数有关的术语是：成数。

课件出示：

成数

农业收成经常用“成数”来表示，今天我们就一起来研究成数。

首先复习一下，有关折扣的知识。

课件显示，有关折扣的复习题。

二、创设情景，导入新课

同学们，什么是成数呢？打开课本第九页，自学：什么是成数？

课件显示：成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称几成。例如：“一成”就是十分之一，改写成百分数就是百分之十。二成就是（

），改成百分数是（

）。三成就是（

），改成百分数就是（

）。

好，同学们，我听说今年小麦比去年增产三成五，改成百分数是百分之几呢？这句话什么意思呢? 课件显示：

接下来把下面的成数改写成百分数

五成（

）

七成（

）

七成五（

）

十成（

）

同学们，成数你会改写成百分数，百分数改写成成数，你会吗？

把下面的百分数改写成“成数”

30%（

）

45%（

）

10%（

）

95%（

）

同学们，现在，“成数”已经广泛应用于表示各行各业的发展变化情况。例如：出口汽车总量比去年增加三成，这句话什么意思呢？又例如：北京出游人数比去年增加两成，什么意思？

同学们，我们学习数学是为了解决生活中的实际问题，能解决有关成数的问题吗？

课件出示例2：

某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？

同学们，你认为这道题的关键句是哪句话？

学生发言“今年比去年节电二成五”

追问：这句话为什么是关键句? 预设：我知道了节电就是节约节约用电，节电二成五就是节约用电25%，比去年节电二成五，就是比去年节约用电25%。节约的电就是去年用电量的25%，今年用电量就是去年用电量的1—25%=75%，

谁是单位“1”？单位“1”是已知的，还是未知的？怎样列式计算。

方法一：先求节电量，再求今年的用电量

350-350*25%

=350-87.5 =262.5（万千瓦时）

方法二：先求今年用电量相当于去年用电量的百分之几，再求今年的用电量

350*（1-25%）

=350*75% =262.5（万千瓦时）

总结：同学们，今天我们解决了生活中的“成数”的问题，你发现了什么？

成数问题改写成百分数，成数问题就转化成了百分数问题。弄清单位“1”是已知的，还是未知的。

出示：

某市2012年出境旅游人数为15000人次，比上一年增长两成。该市2011年出境旅游人数为多少人次？

现在我们边读题，边思考：这道题的关键句是哪句话？单位“1”是谁？单位“1”是已知的，还是未知的？如何列式计算？

单位“1”是未知的，用除法或列方程解决。

三

、全课总结

通过今天的学习，你有什么新的收获？

四、教学反思

成数是农业生产和各行各业发展变化情况中经常使用的一个概念，与

人们的生活联系密切。相比于“折扣”，“成数”对学生来说是个陌生的词语，但有了“折扣”的铺垫，学生理解起“成数”也不算太难。教学时，多联系实际问题讲解，注意强调题中哪个量是单位“1”，理解“成数”问题就是百分数问题中的一种应用。