矛与盾教案设计（一等奖）

北师大版六年级下册《寓言二则》

第一课时《矛与盾》

贺珏萍

【教材分析】

《寓言二则》是北师大版六年级下册第五单元的课文,有两个寓言故事《矛与盾》和《鹬蚌相争》。其中《矛与盾》讲的是一个楚国人同时夸耀自己的矛和盾,因为互相抵触而不能自圆其说,落下被世人笑话的悲剧,告诫人们说话办事要实事求是,不要言过其实,自相矛盾。

【设计理念】

阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。本课教学设计力求通过以读为本,学习文言文学习的方法,创设适宜的学习情境,结合问题驱动的设计,培养学生自主学习、合作探究、敢于思考、乐于创新等能力。

【教学目标】

1.知识与技能:

(1)能正确、流利、有感情地朗读课文《矛与盾》。

(2)理解《矛与盾》文言词义、句义,能讲述寓言故事。

(3)理解寓言《矛与盾》告诉人们的深刻道理。

(4)帮助楚人能够应对。

(5)巩固并强化文言文的学习方法。

2.过程与方法:引导学生读悟结合,指导自主、合作学习,引领学生在探究中思考与发现,注重个性化阅读,理解故事内容,进而理解寓言告诉人们的深刻道理。3.情感态度与价值观:引导学生体会寓意,懂得说话办事要实事求是,不要言过其实,自相矛盾的道理。

【教学重、难点】

1.理解课文内容,体会重点句子的意思。

2.理解寓言故事,熟读成诵,明白道理。

3.在合作学习中积极思考,进行实践创新。

【教学时间】一课时。

【教学过程】

一、创设情境,导入新课。

1、古代寓言寥寥数语便能表情达意,向我们展示文言文的独特魅力。你们还记得我们学过哪些寓言故事?

指名回答。(掩耳盗铃、揠苗助长、滥竽充数等。)

2.寓言故事短小精炼,却蕴含了深刻的道理,真所谓“小故事,大道理”,今天

我们要学习《寓言二则》里的第一篇寓言故事《矛与盾》。

3.老师板书课题,生齐读课题

4、师:知道矛和盾是什么吗?谁能来介绍介绍?

生:矛和盾是古代打仗用的兵器,矛用来进攻,盾用来防守。

5. 本文又是一个怎样的故事呢?要告诉我们什么道理呢?今天一起来学一学。二、初读课文,检查预习,读准读通

1、检查预习:古人云:“书读百遍,其义自见。”读是学文言文的诀窍,同时也是难点。首先贺老师要检查昨天预习情况,大家打开59页,请小组内互读,看

看是否能把字音读准。

【小组内互读,重点关注读准字音】

2.检查反馈:谁愿意读给大家听听?大家听听他们的字音读准了没有?

【指名小组读】

3、教师配乐范读,读出停顿有节奏

4. 学生模仿范读,自由读文,读通读顺。(注意字音、节奏)

5.指名学生读课文,掌握学生朗读情况。

师:谁还想读?希望你们能比贺老师读得更好!来,想读的一起读吧!

6.全班齐读,整体把握。

师:请全班同学像他们一样朗读课文,注意读准字音,读好停顿,读通句子。三、【PPT】再读课文,了解内容,读明文意

(过渡)师:同学读得都不错!学文言文不仅要把音读准、句读通,更重要的是要读懂,文白对照是一个简单有效的方法,请看接下来的学习要求:

【PPT出示要求】【学生借助注释,自学课文,师巡视指导】

1.默读课文,借助译文理解

2.小组交流:(1)交流每句话的意思(2)这篇寓言大概讲了一个什么故事(3)这个楚国人为什么“弗能应也”?

3.交流反馈:

师:谁能用简洁的话说说这则寓言讲了一个什么故事?【关注学生整体掌握的情

况】

4.【PPT】文白对读,巩固理解。

师:刚才贺老师提了一个非常重要的问题,楚人为什么“弗能应也”?同学们

已经有了初步的思考,咱们通过对课文进一步的学习,会帮助我们理解得更深入。

首先贺老师要考考你们刚才通过文白对读学习后对句子意思的理解,我读白话

文,你们读译文【师生文白对读,加深对每句话的理解】

有一个楚国人,卖盾又卖矛。【楚人有鬻盾与矛者】

他夸耀自己的盾,说:“我的盾坚固无比,任何锋利的东西都穿不透它。”【誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”】

又夸耀自己的矛,说:“我的矛锋利极了,什么坚固的东西都能刺穿。”【又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”】

有人问他:“如果用您的矛刺您的盾,结果会怎么样呢?”【或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”】

那人张口结舌,一句话也答不上来。【其人弗能应也】

四、【PPT】三读课文,读出韵味,悟形明理

1.师:读明文意是文言文学习第三阶,文言文有着它独特的韵味,现在咱们带着这个故事穿越回两千多年前的集市上,看看能还原文言文的韵味吗?

师:(创设情境)一个楚国人带着他家制作的矛和盾来到了熙熙攘攘的集市上,他先摆好了货品,接着要干什么呢?(吆喝吆喝,夸一夸)

谁愿意来扮演这个楚国人,夸夸你的矛和盾呀!(生先练习)

【指名生扮演,朗读,重点关注学生是否读出文言文的韵味】

【PPT出示关键句】誉:(夸耀)

--“吾盾之坚,物莫能陷也。”

--“吾矛之利,于物无不陷也。”

指导朗读引导语:(注意吆喝:声音大、反复说、加上表情、动作、语气)师:看来你是初次经商,还有点不好意思啊,声音太小!可太难引起别人的注意啦!

师:大家听听这样吆喝卖得出去吗?

师:唉呀,你可不太会做生意啊!感觉对你自己的商品都不自信哦!(要说得很顺溜)

师:听你说得嗑嗑巴巴的,我可不想买哦!得再练练啊!

师:声音洪亮!好多人都被你吆喝过来了!

师:贺老师可真没听出你的矛和盾和别人家的矛和盾有什么区别呀!(强调利、坚)

师:你们一起来夸一夸吧!(生齐读两句话)

【PPT】问:--“以子之矛,陷子之盾,何如?”

⑴师:集市上人来人往!你们的这一番声情并茂的吆喝吸引了不少的围观者,贺

老师觉得你们这天下最坚固的盾和最锋利的矛该是被抢售一空了哦!

生:没人买。旁边有人怀疑他说的话是不是真的,问他用自己的矛刺自己的盾会

怎样呢?

⑵师:呀!有人听出了他话里的破绽,此人好精明!你能用书上的句子再问问吗?

生:以子之矛,陷子之盾,何如?

师:听出破绽,明知故问,该怎么问?(随机指名学生问)

师:来,咱们一起来问问他吧!

【PPT】果:--“其人弗能应也。”

⑴师:听了旁人的质问,那个楚人有什么反应呢?

生:那个人哑口无言,一句话都说不出来。

师:你能用书上的话说一说吗?(生:其人弗能应也)

(2)大家再看看图,瞧他瞠目结舌、无言以对的样子,周围的人都在指指点点,

前俯后仰地笑话他呢。一起读读,读出他的哑口无言。(生齐读)

2.悟形明理:

(1)楚国人为什么弗能应也?(核心问题)

子1 A 如果楚人的矛刺穿了他的盾,会导致什么样的结果?(盾卖不出去)合作深究

子2 B如果楚人的矛刺不穿他的盾,会导致什么样的结果?(矛卖不出去)独立解决

子3 C 为什么楚人弗能应也?你能帮楚国人总结一下吗?(言过其实,自相矛

盾)(生补写板书)(协作归纳)

3.实践创新

师:这个楚国人本想夸夸自己的货品,销售得更好的,自己却把自己给套进去了。那么,我们就好人做到底,再动动脑给楚人出谋划策一下,想一想如何帮助楚人能够应对这样的质问呢?/如何帮助楚人同时成功地推销他的矛与盾?

预设:

A一天卖矛,一天卖盾。

B 吆喝时不要说得那么绝对,比如:我的矛能刺穿其它所有的人盾,我的盾能挡住其它所有商家卖的矛。

C 将我的矛和盾同时买了,你去试试就知道结果了!

D 我的矛和盾是有灵性的,如亲兄弟般,不可能自己PK,只会共同对敌!

……

3.分角色朗读,加深理解。

师:孔老夫子说得好啊,学而不思则罔,思而不学则殆。咱们不仅把这则寓言不仅读准读通读懂了,明白了其中蕴含的道理,还开动脑筋为这个楚人出谋划策。让我们再回到课文里,将我们的理解和收获带进我们的朗读!

【PPT出示:分角色读】

4.你们朗读用将这个夸大其辞的楚国人演绎得栩栩如生!其实文言文都是没有标点的,(PPT出示)这样你还能读好吗?(注意字音、停顿、韵味,加上表情和动作)

(1)生练读

(2)全班读(配乐)

5.熟读成诵:

寓言中的人物栩栩如生,寓言中的道理耐人寻味。学文言文没有捷径,唯有多读多背,方能学以致用。你能背诵了吗?

【学生背诵课文】

五、总结学法,提升能力

1.今天,我们借助注释、插图、想象情境,通过层层递进的朗读,读准读通了文言,读懂了故事,明白了寓意。【PPT出示:学法总结,板书四读】希望同学们下节课可以运用上文的学习方法,小组合作学习《鹬蚌相争》并进行展示汇报,也希望同学们以后遇到文言文的时候灵活运用方法,提高学习效率。

六、作业超市

课件出示:①向亲朋好友复述故事,聆听他们的体会。

②给卖矛和盾的人出个好主意,或设计广告词,让他锋利的矛和坚固的盾都能大卖。

③读两则课外的寓言故事,并和同桌交流。

④背诵并默写《矛与盾》

七、板书设计