鹬蚌相争教学内容分析

《鹬蚌相争》教学设计

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解重点词义,理解故事内容。

3.能用自己的话讲述寓言故事,体会做事要权衡得失,不要只想着自己有利的一面,要互相谦让。

教学重点:

理解故事内容,体会做事要权衡得失,不要只想着自己有利的一面,要互相谦让。

教学难点:

理解寓言故事所渗透的道理。

教学过程:

一、导入、板题、释题

1.引入:同学们以前学过哪些寓言故事?

看图游戏,猜猜是什么寓言故事?

2.利用历史故事导入

战国时候,中原大地并立着:秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。在这七个国家中,秦国的国力最强大,其他六个国家势力较弱,但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃,想消灭其他六国,统一天下。但秦王心里明白:如果直接与六国为敌,即使自己再强大,也很难如愿以偿。于是,他一直在等着机会。

有一回,赵国和燕国闹了点小矛盾,赵王大怒,决定攻打燕国,出出心里的这口气。秦王大喜,相信统一天下的机会来了。然而,赵国有个叫苏代的人听说了这件事后,急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事,立刻打消了赵王攻打燕国的念头,也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。

一个故事,居然就制止了一场战争,什么故事有这么大的力量呢?

(设计意图:故事引入,拉近学生与文本的距离,激发学习兴趣)

3.板题——鹬蚌相争

4.释题

(1)板书“鹬”字,学生书写并数出笔画。(出示“鹬”图片)

认识鹬。你有好方法记住这个字吗?

(2)请学生告诉老师“蚌”字的写法,板书。(出示“蚌”图片)

认识蚌。

(3)齐读课题。

二、初读课文、练习概括

1.自读课文,做到正确、流利。

(1)生自己练习朗读。

(2)小组间互相读,帮忙指出错处。

2.指名读

3. 范读(录音)

4. 再读课文,用简练的话说说文章主要讲了一个什么故事。

5.交流故事内容。

(设计意图:自主阅读,解决字词,练习概括故事的主要内容)三、精读课文,理解寓意

1. 自读,借助注释、译文,理解文中重点词句。

2.交流重点词句

3.练习讲故事

4. 鹬和蚌斗争时是怎么说的?体会当时心理。

指导有感情朗读

重点指导:

(1)鹬生气了,说:“今日不雨,明日不雨,即有死蚌”读出鹬生气的语气。

(2)蚌毫不示弱,说:“今日不出,明日不出,即有死鹬”引导学生体会“毫不示弱”的不同感受,读出不同的语气。(咬牙切齿地、生气地)

5.男女对话读,师生分角色读。

6. 两人一组做动作,把鹬蚌相争的过程表演出来:指派代表表演。

重点引导学生体会“互不相让”。(板书:互不相让)有感情地朗读。

7.续写对话。

8. 想一想:鹬和蚌这样“互不相让”‘最终会有怎样的结果?(估计:两败俱伤;被渔夫捉走;不肯互相谦让等)

渔夫将鹬和蚌装进网兜,喜滋滋地回家了。被困在网中的鹬和蚌此时会想些什么呢?

根据学生的回答相机揭示道理:做事要懂得退让,一味相争只会两败俱伤,有时还会让第三者得利。人与人之间的相处也是如此,所谓忍一时风平

浪静,退一步海阔天空。

(设计意图:理解文章内容时,摈弃了烦琐的讲解,而是创设情境,把学生带进生动、有趣的故事中去。教师引导他们想象画面,充分感受鹬和蚌的语言、动作、心理,再通过朗读加深体验。这样,由朗读——想象画面——感悟情趣——朗读升华,逐层深入,学生能很好地理解、内化文章的语言文字,故事中蕴含的道理也就水到渠成地被揭示了。)

9. 回顾历史故事。当年,苏代就是给赵王讲了这个《鹬蚌相争》的故事,如果你是赵王,听了这个故事,你会怎样想呢?

10. 体会寓言的魅力。

师:小故事,大道理,这就是寓言的魅力!

板书:寓言

再读课文体会,注意语气,重点词句的指导。

(设计意图:通过抓重点词句,引导学生有感情朗读,体会寓言的寓意。)四、创编故事

师:“鹬蚌相争,渔夫得利”这个故事流传至今。出示图:许多年后,鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次,他们之间又会发生什么新的故事呢?

续编故事:许多年后,鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了……

(设计意图:通过故事续写,培养学生的想象力,积累语言,体会寓言的写作特点。)

五、总结,学生谈自己的感受。

六、拓展作业

把自己新编的故事写下来。

七、板书设计:

鹬—————蚌

相争

(互不相让)

渔夫得利