苏武牧羊PPT及专用教学设计内容

《苏武牧羊》教学设计

四川省成都市实验外国语学校附属小学郑燕红教材分析:

《苏武牧羊》是北师大版语文教材第十二册主题为“英雄”的第三单元拓展

阅读课文。《语文课程标准》提出:“诵读优秀诗文,注意通过语调、韵律、节奏

等体味作品的内容和情感。”“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻

研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,

受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和

理解。”

《教师教学用书》在教学要点中同样提到:“正确流利地朗读课文,了解英

雄的高尚行为,体会英雄的高尚人格。”《苏武牧羊》是一首歌词,歌曲产生于

辛亥革命以后,曾流传于上世纪二三十年代,是一首著名的学堂乐歌,也是一首

家喻户晓的爱国歌曲。作者是北京的一位国文教员蒋荫堂。写的是苏武历尽十九

年苦难,信念不改,大节不亏的事。歌词既写出了苏武十九年的生活之苦,精神

之苦,又写出苏武十九年不肯变节,不向匈奴低头的高尚气节。内容荡气回肠,

动人心魄。歌词虽然采用了古代题材,却寄托了当时人们的爱国情怀,也激励了

一代又一代的年轻人,为捍卫祖国和民族的尊严而勇于牺牲自我。苏武是一个个

体形象,但他又不是一个独立的个体,在他身上映射着时代的烙印,民族精神的

光辉。他的爱国精神与英雄气节为所有爱国志士所景仰,这是这首歌曲能够代代

相传的主要原因。编者的目的在以本单元前面三篇文章的学习为基础,通过对《苏

武牧羊》的自主阅读,在理解人物、故事情节的基础上,进一步使“英雄”的含

义及形象由抽象到形象,达到具体化、现实化,实现了解英雄、崇尚英雄的目的。

因此,学习《苏武牧羊》是对本单元“英雄主题”的补充和深化。为学生从小树

立正确的人生观、世界观和价值观,形成良好的个性和健全的人格打下基础。

学情分析:

《苏武牧羊》的故事发生在公元前100年,距今已经两千多年了,与我们这

个时代离得很远了。六年级的孩子们在知识储备和历史经验方面比较欠缺,对诗

歌中出现的“穷愁”、“北海”、“社稷”、“牦”、“空帏”、“拱服”等词

语的理解是难点。为此,需要借助教师的指引和孩子们自己查阅资料尽快了解当

时的政治环境、地理环境和历史人物。在此基础上,引导孩子们感悟内容,进一

步使“英雄”的含义及形象由抽象到形象,达到具体化、现实化,实现了解英雄、

崇尚英雄的目的。为学生从小树立正确的人生观、世界观和价值观,形成良好的

个性和健全的人格打下基础。

教学目标:

1、结合字理,理解“旄”、“空帏”、“社稷”等词的意思,感受中华文化的独特魅力。

2、结合相关史料,通过自画、自己介绍思维导图,了解背景资料中的人物关系,感受苏武当时所处环境的严苛,感受人物的高大形象。

3、以多媒体等手段促进学生感情朗读诗歌,体悟情景交融的写法,尝试用自己喜欢的表达的方式赞美苏武精神。

教学策略及手段:

1、本课主要采用教师引导,学生合作的方式进行学习。

2、引导学生在拓展阅读中了解诗歌创作的背景,尽力将2118年前的故事和人物形象展现在学生面前,便于理解人物形象。

3、通过抓关键词理解和多种形式的朗读来体悟情感,内化语言是本节课主要采用的手段。

课前准备:

学生:1、课前阅读历史(西汉)、地理(北海)、苏武生平等相关资料。2、读苏武牧羊的故事,了解故事梗概,根据内容制作好人物关系的思维导图。

教师:1、《苏武牧羊》教学ppt;2、赞美苏武精神的古诗词。

教学时间:1课时

教学过程:

一、激趣导入,出示课题

出示“麒麟阁”,引出苏武在西汉时的赫赫功绩。引问获此殊荣的原因,出示课题,读课题。

二、初读学词,粗知大意

过渡:如果说西汉霍光时期驱逐匈奴是一段辉煌的历史,那么苏武就是这段历史中一个神一样的存在。以至于2000多年以后,人们还在传唱他的故事。今天,我们就来学习辛亥革命时期一位国文教员蒋荫堂先生为他写的颁奖词。

1、初读诗歌,读准字音

①学生自由读诗歌,要求读准音,读通句。

出示下面词语,抽学生读一读。

社稷旄笳声空帏拱服

②说说你了解哪个词语的意思。教师重点提问“旄”,指导学生了解它的演变。请学生从字形来猜一猜“帏”的意思,同时,了解“社稷”指什么。

2、自由读诗,粗知大意

请齐读诗歌,边读边想这份颁奖词分为几小节,分别主要写了什么。

①请用简洁的语言概括三个小节的内容。要求:文字简,要点全,意思准。

(节不辱历苦难痛思亲)

②你能用简单的语言讲讲这份颁奖词背后的故事吗?请学生说。

教师补充资料,出示汉武帝和单于的书信,了解故事发生的起因。

③迅速浏览手上的补充资料,再次理清苏武、张胜、常惠、单于卫律、虞常之间的关系,学生展示自己在课前完成的思维导图。

张胜将事情败露的消息告诉苏武,苏武说:“事如此,此必及我。见犯乃死,重负国。”学生读苏武的话。

三、体会情感,感悟朗读

苏武欲自杀被劝下,随后派卫律前来劝降。出示卫律和苏武的对话,从中你可以看出苏武是一个怎样的人?可以看出苏武是个怎样的人?

①卫律劝降,苏武怒斥

单于派汉朝降将卫律来劝降,利之以富贵荣华,他是怎么对苏武说的呢?PPT 出示卫律说的话,感受他的在利诱面前的软骨头。读苏武铿锵有力的话,感受他的高大形象。

苏武的不屈从惹怒了单于,他被扔进了冰窖,结合影视资料,指导读好“渴饮雪,饥吞毡”。

②苏武不屈,受尽苦难

苏武不愿投降,激怒了单于。他被扔进了一个更大的冰窖——北海。在北海这个苦寒之地一呆就是19年!这是什么样的十九年啊?!你能通过朗读表达出来吗?

让我们来观看一段视频,了解当时是怎样的情境。看完这段视频,你会怎么读“渴饮雪……两地谁梦谁”?指导学生感情朗读。

③心坚如铁,大节不亏

面对苏武的不屈不降,单于越发敬重,派苏武的至交好友李陵前来劝降。面对好友带来的兄弟自杀,母亲去世,妻子改嫁,子女不知所踪的消息,苏武会是怎样的心情?再读“渴饮雪……两地谁梦谁”的内容,读出苏武此时的万念俱灰。赛读后全班齐读。

就是在这样的境况下,苏武从未屈服!读全诗,读出苏武的哀痛和气节。

苏武苦熬了十九年,终于被解救出来了!读关于描写苏武的回归后的句子。

武留匈奴凡十九岁,始以强壮出,及还,须发尽白。

四、拓展阅读,尝试写作

离开胡地时,李陵为苏武送别,学生读李陵的话;出示李白的诗,学生读;出示文天祥的诗,学生读;出示老师写的诗,学生读。

那么,你又会为苏武写一份怎样的颁奖词呢?

写颁奖词,然后交流分享。

通过这节课的学习,你有什么收获?请三个孩子谈。

总结:苏武,以顽强不屈的毅力在冰天雪地中书写出了大大“人”!是一个顶天立地的铮铮铁汉!我们永远怀念他!下课!

板书设计:

历磨难 苏武牧羊

不辱节

痛心酸