你，浪花的一滴水教学设计及教案分析

《你,浪花的一滴水》教学设计

桐城市金神中心小学姚梅

【教材分析】

《你,浪花的一滴水》是北师大版语文六年级下册第六单元“英雄”中的第一篇,是一首歌颂雷锋精神的现代诗,以饱蘸深情的笔墨抒发了对雷锋同志的怀念与敬仰。诗句反复咏叹了雷锋用平凡、年轻的生命,为祖国、为人民、为革命建设事业建立下的不朽功勋。综览全诗,“你,浪花里的一滴水”这一标题引领我们一开始就进入一种“滴水藏深海”的意境中,体会着在平凡中孕育着不平凡的哲理。全诗七节。包括设疑、抒怀、咏叹三部分。

【教学目标】

知识与技能熟读诗歌,使学生感受到诗人的思想感情。

过程与方法引领学生进入诗中创设情境,能够正确、流利、深情的诵读全诗。。

情感态度与价值观引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。

【教学重点】

引领学生进入诗中创设情境,能够正确、流利、深情的诵读全诗。

【教学难点】

引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。

【教学准备】

学生准备:通过读书、上网等途径了解有关雷锋的故事。

教师准备:多媒体课件

【教学课时】1课时

【教法】

常言道“教学有法,教无定法,贵在得法。”方法得当,可以起到“一石激起千层浪”的效果。语文教学应让学生去读中感悟,以读促思,做到教师简简单

单教语文,学生轻轻松松学语文。依此,本课教学我采用了“直奔重点,由点及面,点面结合,整体推进”的教学方法,让学生“由读促悟,悟中生情,情中诵读,动之以情而晓之以理。”

【学法】

根据以上教学方法,为体现“以教师为主导,学生为主体,训练为主线”的原则,我引导学生通过“找一找,写一写,读一读,说一说,看一看”的学习方法完成本课的学习。学生始终在教师的引导下动手、动脑、动口,通过自己的努力获取知识,变被动学习为主动学习。“找”即从文中找到关键词句;“写”即写下自己的体会;“读”即读文中句子;“说”即交流感受、谈理解;“看”即利用多媒体展示课程资源,让学生了解有关知识,引导拓展延伸,做到小课堂连着大世界,为学习文本作了很好的铺垫。

【教学过程】

一、揭题导入,走近雷锋

1. 每当三月的春风吹拂大地的时候,我们总会想起一个人,他就是伟大的共产主义战士——雷锋。(出示雷锋图片)让学生直呼雷锋的名字。

课前,已布置同学们搜集了雷锋的小资料,谁愿意给大家交流一下

同学交流(我眼中的雷锋)

过渡:从同学们的交流中,我们了解了雷锋的事迹,老师也带来了雷锋的资料和大家共享。(一名学生起来读)

雷锋(1940—1962)同志是中国家喻户晓的全心全意为人民服务的楷模,共产主义战士;他作为一名普通的中国人民解放军战士,在他短暂的一生中却助人无数,伟大领袖***主席于1963年3月5日亲笔为他题词“向雷锋同志学习”,并把3月5日定为学雷锋纪念日;一部可歌可泣的《雷锋日记》令读者无不为之动容。“雷锋精神”激励着一代又一代人。

2、这节课就让我们一起走进当代诗人、散文家魏钢焰写的一首歌颂雷锋的诗歌《你,浪花的一滴水》,齐读课题,质疑:“你”指的是谁?你为什么是浪花的一滴水?

【设计意图】在导入新课时教师出示雷锋图片,呼唤雷锋名字,渲染气氛。对于现在的小学生来说,雷锋这个响亮的名字也许因年代的久远而感到陌生,引导他们搜集有关雷锋的资料在课堂上交流汇报,加深了解,激起对雷锋的敬佩之情,为课文的学习作好情感铺垫。

二、品读感悟,赞颂雷锋

1.请同学们打开课文,看看这诗歌一共有几节(7节),抽生分小节朗读,注意要读正确、读流畅。

2、听了同学们的读,老师也想来读一读,想不想听?师配乐读课文,请同学们在听的过程中感受一下诗歌表达了作者怎样的情感?(赞美)

3.扣词质疑,直入中心。师:诗歌中哪个字最能直接表达作者的情感?(“唱”——赞美、歌颂)指导朗读第一小节。

4.自读感悟,解决疑问。请同学们怀着赞美之情大声地读课文。边读边思考:为什么要赞颂雷锋?怎样赞颂?

5.全班交流,理解内涵。

(一)哪几节是写为什么赞颂雷锋?(1-3小节)

a、出示第2小节:指名读,学生评价,读得好不好?哪里读得好?

b、自由读,你读懂了什么?从哪些词语看出来的?在书上做批注。(三个“却”表示转折,前面写雷锋的平凡,“却”字后面写雷锋的伟大。两个“如此”传递出诗人对雷锋精神的深切感悟。比喻句体现雷锋贡献之大,影响之深)

师引导学生抓住“小小的春雨”、“亿万人的心”体会出雷锋是个普通而平凡的人,但却有不平凡的力量。

c、指导感情朗读,齐读。(以自己对雷锋精神的理解,表达对雷锋无限敬意!)

d、齐读第3小节。

(二)哪几节是作者怎样赞颂雷锋? (4-6小节)

1、指名分节读。

2、读着读着,你发现雷锋变成了什么?“一滴水、刚展翅的鸟、才点亮的灯、刚敲响的鼓,音符,纤维,花瓣,水滴”;这些句子都是什么句子?(比喻句)读一读你喜欢的比喻句,写上你的体会,在书上做批注。

3、出示第4小节:指名读。你从“刚”“才”这些词语体会到了什么?(年青)

4、这一节里有几个比喻句,你最喜欢哪一个比喻句?指名读,说说你为什么喜欢这一个?

5、你觉得作者仅仅写雷锋的平凡与年青吗?(伟大)

6.我们也用一件事物来赞颂雷锋,仿照第四节的比喻句来写一句。

7、师:听了同学们的赞美,我也情不自禁地想赞美一下雷锋,我想用文中的话来赞美,出示第5节。这一节的人称和第四节有什么变化?(“他”变成“你”)表达的感情一样吗?(语气更亲切,感情更诚挚)

8、这一节有一组什么句子(排比)(诗歌中连续三个“不为自己”)排比句有什么作用(表达的感情一句比一句强烈)齐读!读出排比句的气势。

9、这一节如果让你改编,使其意思不变,你会怎么写?(呵,雷锋/你只为别人编歌曲/你只为别人织罗衣/你只为别人梳羽毛/你只为别人流眼泪。)

10、读了原诗和改编的诗,你体会到了什么?(雷锋为自己想得少为别人想得多的大公无私的品质。毫不利己专门利人)

11、出示第6节,生自由度,谈感受,抽生反馈。齐读!

13、此时此刻,你对“一滴水”有了哪些新的理解?

一滴水意味着雷锋平凡微小而年轻,但就是这一滴鲜活的水,却产生了巨大的影响。雷锋精神在于小中见大,在于在伟大的社会主义建设事业中,用朴实的行为,平凡的人生诠释伟大的真正内涵。

(三)过渡:就是这样一个普通的战士,就是这样一个年轻的生命,就是这样短暂的一生,却把自己的光华都奉献给了别人。在1962年8月15日因公殉职,雷锋22年的生命如同一颗流星,虽转瞬即逝,却给中国乃至全世界留下了无比美丽动人的光辉,作者用哪六个字作了高度赞美?出示第7节。(师板书:青春、永生、壮丽)

1、这六个字怎样理解,这三个叹号有什么作用?

(引导学生理解,叹号分别强调这六个字的含义:雷锋年轻有为所以青春,雷锋精神不朽所以永生,雷锋在平凡的岗位上干出了不平凡的事业所以壮丽)。

2、指名读、评价、齐读。

【设计意图】新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式,教学中注重培养学生主动探究、团结合作的精神。通过教师的范读,朗读诗歌拨动学生的心弦,激发情感,感受语文味,并且引导学生从问题入手,在朗读中中解决问题,通过对关键词句的体会,充分让学生品读,,读出语文的诗意美,与文本产生共鸣,从而使情感得到升华。

三、拓展延伸,怀念雷锋

1、联系生活,汇报交流。

我们在这新时代呼唤雷锋,呼唤雷锋精神。雷锋他会回来吗?

师:是啊,在神州大地上,一代又一代的“活雷锋”涌现出来,他们如同璀璨的群星交相辉映,放射光芒。

出示图片,师解说:

a、汶川地震时,那些抢在第一时间赶赴灾区的解放军叔叔;

b、抗洪抢险时舍己救人的无名英雄们;

c、冰雪中铲雪的警察、环卫工人、机关干部;

d、为灾区捐款的师生们。

e、为敬老院老人表演的同学们

2、看到这些活雷锋,你有什么感受想说的?

3、你准备怎样以实际行动向雷锋学习?(学生自由发言)

可见,雷锋精神已在我们六年级生了根、发了芽,让我们共同努力,让雷锋精神之花开遍了我们金神中心小学的校园。

4、配乐朗读,再颂雷锋。同学们,此时此刻,我想只有用我们的声音才能最好的表达对雷锋叔叔的敬意与怀念!出示诗歌《怀念雷锋》。齐读!

【设计意图】通过联系生活对文本内涵拓展延伸,所呈现“活雷锋”事迹,使学生的心灵得到涤荡,让学生明白,不管是哪个时代,都涌现出像雷锋一样平凡的英雄,都呼唤着像雷锋这样平凡的英雄;通过朗读雷锋的名言,宣誓活动教育学生发扬雷锋精神,让雷锋精神代代相传,永不褪色!

四、布置作业(自选一题)

1、摘抄雷锋日记。

2、以学习雷锋为主题,办一期手抄报。

3、写一篇有关雷锋书籍的读后感。

板书设计:

你,浪花的一滴水

青春

平凡-伟大永生

壮丽

教学反思:

三月份是“学雷锋活动月”,正好我们学校上一周开展了学雷锋活动,十几个少先队员和党员教师一起去敬老院慰问敬老院的爷爷奶奶们,他们用实际行动去践行了雷锋精神。学生都知道“学雷锋”就是做好事,但是为什么要学习雷锋,就行诗歌中所讲的:“为什么呀?为什么,六亿人民的心里,都念着这个二十二岁士兵的姓名。”所以,我让学生课前搜集有关雷锋的故事,学生深入了解了雷锋事迹以后,对雷锋的敬佩之情也就油然而生。

《你,浪花的一滴水》是一首诗歌,诗歌的语言优美精炼,节奏感强,适合朗读。所以,在设计这节课时,我主要是引导学生去读,读中感悟,以读代讲。读也要有层次,所以,先是初读诗歌,整体感知;再细读诗歌,深入文本;最后,拓展读诗歌《怀念雷锋》,深华情感。初读诗歌的时候抽7个同学分段读,检查学生的读书情况,养成好的读书习惯,不添字,不少字,不读错字。教师有感情的范读,意在激发学生的朗读欲望,引起学生情感的共鸣。在细读文本的时候,我是采取先扶后放的方法,第2节引导学生抓住几个关键词和一个比喻句,从第4节一直到后面的我就放手让学生自己去读,找出喜欢的句子去读,边读边做批注。

“授人以鱼,不如授之以渔。”我们语文教师不仅要交给学生知识,更要培养学生能力。学以致用,所以,我在教学完第四节后设计了仿写,仿写也要有指导,这一环节我刚开始设计的是“你们仿照第四节中的一个句子也来写一句”,后来,我想了想,这样布置的话学生是不是都能写?所以,后来,我设计了“作者把雷锋比作水、鸟、灯、鼓,请你仿照这种写法,联系生活实际,用‘他啊,是……却……’”来写一句。这样,就降低了写作难度,从发言的几个学生来看,学生写得比较可以,比如杨鹏瑶同学是个中等偏下的同学,能写成那样,很不错了。

但是,这节课也有不足的地方,前面的时间用长了,导致后部分时间有点紧。

今后,备课的时候还要更细一点,备教材备学生。