四时田园杂兴优质课教学设计

《四时田园杂兴》(一)教学设计南阳市宛城区金华镇宝树小学谢永学

教学内容:

北师大版六年级语文下册第一单元第二课古诗二首四时田园杂兴(一)

教学目标:

1.学会本课的生字,理解《四时田园杂兴》第一首的意思,背诵并默写这首诗。

2.在具体分析字、词、句的基础上,想象古诗的意境,感悟作者表达的思想感情,培养学生根据故事想象画面的能力,激发他们学习古诗的兴趣。

教学重点与难点:

1.重点:在具体分析字、词、句的基础上,想象古诗的意境,感悟作者表达的思想感情,培养学生根据故事想象画面的能力,激发他们学习古诗的兴趣。

2.难点:理解农民劳动的乐趣,感受田园生活的美好。

教学过程:

一.启发谈话,导入新课。

1.同学们,黄梅戏《天仙配》,兴许大家都看过,一定记得这样的唱词:“你耕田来我织布,我挑水来你浇园”。多么自然朴实、亲切甜美、富有泥土气息的田园生活啊!今天,我们共同学习宋代诗人范成大的田园诗,题目叫做《四时田园杂兴》。这节课我们学习第一首。

2.老师范读课文。

二.走进意境,欣赏感悟。

(一)同学们,大家是否记得学习古诗的三大步骤吗?谁能说一说?对,记得真准确,就是:一是解试题,知作者。二是抓字眼,明诗意。三是多诵读,悟诗情。现在,分小组按照这三大步骤合作、探究、交流。然后,再在班上汇报交流。

(二)小组合作探究。

(三)汇报交流

1.解诗题,知作者。

(1)《四时田园杂兴》中的“四时”是什么意思?“田园”指什么?“兴”是什么意思?“杂兴”又指什么呢?“四时田园杂兴”的意思是什么?看到这个题目你想到了什么?

(2)有关范成大,你知道多少?谁能介绍介绍?

(3)你了解田园诗吗?谁来说一说?

(4)老师小结。

2.抓字眼,明诗意。

(1)指导学生反复诵读,理解诗。

a.课件出示“昼出耘田夜绩麻”。“昼”是什么意思呢?“耘”呢?“耘田”又是什么意思呢?“绩麻”呢?那么,这句话又是什么意思呢?

教师点拨:这句话的意思不是说白天耘田晚上绩麻,那样写让人觉得农民劳动太辛苦,实际上绩麻是妇女做的事。所以应拆开来理解,是男人耘田,女人绩麻。

b.课件出示“村庄女儿各当家”。“村庄”指什么?“儿女”又指什么?“各

当家”是什么意思?这句话是什么意思呢?那么,前两句合起来是什么意思呢?

c.课件出示“童孙未解供耕织”。“童孙”是什么意思?“未解”呢?“供”呢?“耕织”又是什么意思?这句话的意思是什么呢?

d.课件出示“也傍桑阴学种瓜”。“也”字怎么理解?“傍”是什么意思?“桑阴”呢?这句话的意思是什么呢?后两句话合起来意思是什么?这首诗的四句话合起来是什么意思?

(2)老师小结。

(3)读了这首诗后,在你的脑海里会出现一幅怎样的画面?同桌互说。然后在班内汇报交流。

(4)课件出示古诗插图,指导学生观察,同桌互相交流描述画面内容。然后,班内汇报交流。

(5)老师小结.

3.多诵读,悟诗情。

(1)课件出示农村的田园风光和农民劳动的画面。指导学生边观察边联系诗句展开合理的想象,使其进入情景。

(2)采用多种形式练习朗读和背诵,教师及时指导点拨。

(3)小组内合作探究以下问题,然后在班内汇报交流。

a.诗中都写了那些人物?他们分别在干什么?你是从哪看出来的?此刻,你有什么感受呢?为什么会有这样的感受?

b.儿童为什么“也傍桑阴学种瓜”?是大人布置的功课吗?是为了承担家里负担多收获一些吗?从“学”字中你体会到了什么?

c.班内汇报交流。

(4)放声自由读诗,体会诗的意境。

(5)教师小结。

三.有感情的朗读全诗,指导背诵。

四.课堂测试。

(小组成员每人编一份本课小测试题,不重数量重质量,然后选出最能代表你们小组水平的一份在班内交流。各组汇报后,评出一份能代表班级水平的小测试题,供全班同学完成。)每人编一份本课小测试题,在小组内汇报交流。

五.总结.

这首诗真切传神地描写初夏农家生活的场景,充满了童趣,表达了诗人对农村人热爱劳动的赞美以及对农村田园生活的热爱之情。

六.作业.

从“村庄儿女”和“童孙”两个词的使用中,可以猜度出诗歌的语气,想象到一个老人看着自己的子孙辛勤劳动的场景,心中洋溢着欣慰和喜悦。把老人见到的情景及心情写下来,下节课交流汇报。

板书设计

劳动景象男耕女织

热爱劳动充满乐趣童真童趣儿孙学种瓜