比一比 第二课时教学实录

北师大版二年级数学下册《比一比》教学设计

教师:王颖弟

【教学目标】

1.通过“比一比”的活动,掌握比较万以内数大小的比较方法,能够用符号表示万以内数的大小。

2.通过游戏活动,进一步发展数感。

3.培养学生的归纳能力、口头表达能力。

【教学重难点】

理解并掌握三位数和四位数的比较方法。

【教材分析】

本节课的内容是比较万以内数的大小。比较数的大小是学生在日常生活中经常遇到的问题,学生有一定的生活经历和大数的学习基础,本节课力求把学生以往对万以内大数比较的分散的、不规范的感性认识上升到科学的、规范的理性认识,并在有趣的活动中发现问题、解决问题。

【教学设计】

一、创设情境

嗨,同学们好,欢迎各位同学乘坐二年级1班旅游专线列车,我是本次列车导游,今天将带领同学们一起去游览我国的名山大川,大家高兴吗?现在随着我们的列车去领略祖国的优美景色吧!(出示课件)

二、探究新知

1. 四位数与三位数的比较

黄山位于我国安徽省,常年云雾缭绕,它的海拔约1865M,香山位于首都北京,秋天枫叶红似火,海拔约为575M。泰山位于山东省中部,是我国的“五岳”之首,有“天下第一山”之美誉,海拔约为1533M,华山位于陕西省华阴县,以险峻著称,海拔约为2155M,传说中宝莲灯的神话的故事就发生在这里,大家都被沉香救母的故事感动,大家今后可一定要孝敬父母呀!

(1)提出问题:黄山和香山哪座山高?

师:请同学们仔细观察这两个数,小声读一读,再想想这两个数那个更大呢?

(板书1865 575)

学生可能会说1865大,因为1865是四位数,575是三位数,所以1865大。

师:其他同学还有想法吗?(指生回答并给予鼓励)

师:数位多的一定比数位少的大,对吗?比如四位数比三位数大,那你能举出其他的例子吗?

学生举例说明。

师:同学们自己发现了比较数的大小有一条重要规律是什么?(板书:数位多的一定比数位少的大)

2. 四位数和四位数的比较

师:好了,言归正传。刚才看同学们在玩的同时学习了新知识,我也想考考大家:谁能帮我比比华山和黄山,那座山更高呢?

师:指生读数,仔细观察着两个数,你发现了什么?(1865 2155)

学生观察到都是四位数。

师:我们已经知道了四位数比三位数大,可这次两个数都是四位数该怎么比呢?(小组、同桌、前后、师生之间讨论)请同学们各抒己见。

学生通过比较知道看他们的最前面的数字,谁的大谁就大。

师:也就是比他们的最高位,谁的大这个数就大,那现在2比1大了,还要在往下比较其他数位上的数字吗?

得出结论:数位相同时,先看最高位,最高位上数字大的那个数就大。(板书)

3. 两个最高位相同四位数的比较

出示黄山 1865M和泰山1533M

师:谁能说说这两座山,那座山高呢?

师:你是怎么看出来的,说说你的想法?

指生回答。

师:为什么这一次你只比较百位呢?

引导学生发现他们的千位相同就比较百位

师:那你是不是就不用比较千位上的数呢?其实我们还是比较了千位上的数,不比的话你怎么知道他们是一样的呢,谁再来说说你是怎样比较这两个数的?

学生发现从千位比起,千位相同,就比较它们的百位。

得出结论:数位相同,从最高位比起,如果最高位上的数一样就比较下一位,直到比出大小。

师:我们也可以借助线段图来比较数的大小。

引导学生完成试一试把数字标在数轴上。

经过小组讨论得出结论:在数轴上,越向左边数越小,而越向右边数越大。

二、反馈练习

出示练习题,指生回答,并说一说你比较的方法。

三、巩固练习

1.师:我们刚才都是两个数两个数比较,敢不敢一次比较6个数,把这6个数从小到大的排列?

独立思考解决,考虑用什么符号连接排序。

小组讨论,这么多数,怎么能很快从小到大的排列呢?

学生讨论得出可以把这些数分成两位数、三位数、四位数三类。

师:你们觉得这个方法好吗?我们一起用这个方法试试。

2.最小的四位数和最大的四位数

师:(结合这题中的99,指出是最大的两位数)刚才我们比较了很多的数,那我想知道最小的四位数和最大的四位数是多少呢?

个别回答,思考还有没有更大或更小的?

四、游戏

四人小组进行游戏,由召集人在练习本上写出一个数,挡住一部分,引导小组成员猜数。

教师巡堂了解游戏情况,游戏结束时奖励合作优秀的小组合作卡。

五、总结本课

请谈一谈这节课你有哪些收获,你觉得自己表现得怎么样?

板书设计:

比一比

1865 >575 数位多的一定比数位少的大

1865 < 2155 数位相同时,先看最高位,最高位上数字大的那个数就

大。

1865 <1533 数位相同,从最高位比起,如果最高位上的数一样就比较下一位,直到比出大小