7 菩萨兵优秀教学设计

三年级《菩萨兵》第一课时教学设计

【教学内容】

苏教版语文三年级下册第三单元《菩萨兵》

【教材分析】

《菩萨兵》是江苏教育出版社三年级下册第三单元的第一篇课文。本单元的主题是“写人”。本篇课文讲述了在长征途中,朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕,以实际行动使他们消除误会,赢得他们信任和感激的故事。课文主要通过朱德的语言体现他和红军对藏胞的关心和爱护,反映了军民之间的鱼水深情。本课的学习重点是引导学生通过朗读感悟全文,其中又以指导朗读朱德的话为重点,通过朱德的语言体会其中的爱民情感。

【学情分析】

三年级学生已经初步养成主动识字、独立识字的习惯,能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2011版《语文课程标准》明确指出:第二学段的学生要“养成主动识字的习惯,有初步的独立识字能力,能用硬笔书写正楷字,有良好的书写习惯和正确的写字姿势”。“能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能复述故事性作品的大意。”因此我本节课的教学侧重指导学生识字写字,引导学生初步把握课文的主要内容,初步体会文章表达的思想感情。【教学目标】

1、通过多种形式的读,能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课10个生字,认识一个多音字——“挨”。初步理解由生字组成的词语。

3、整体感知课文内容,初步感受朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心。【教学重点】

1、通过多种形式的读,能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课10个生字,认识一个多音字。初步理解由生字组成的词语。【教学难点】

整体感知课文内容,初步感受朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心。

【教法】

1、通过谈话、质疑、激励等方法引导学生走进文本,与文本对话。

2、引导学生反复朗读课文,特别是含有多音字的词句以及朱德的语言,使学生边读边思考,初步理解课文内容。

【学法】

1、尝试用个性化的方式记住生字,通过联系上下文、结合生活实际等方法初步理解词语的意思。

2、通过不同形式的朗读初步感知课文内容。

【教学准备】

ppt课件、视频资料

【教学流程】

一、交流,导入新课。

1、课前交流。

2、导入新课,板书课题。板书“菩萨”,指导学生正确朗读。菩萨给你留下什么样的印象?补齐板书,齐读课题。

3、引导学生对课题质疑。

二、初读课文,识字写字。

㈠、指导学生初读课文。(ppt出示读文要求)

㈡、检查初读情况

1、这篇课文一共有几个自然段?读顺课文的关键是搬走拦路虎,文中的生字新词你们会读了吗?ppt出示生字词,学生认读。(简单介绍藏族,结合上下文理解“藏区”。认识多音字——“挨”。)

2、光是认识他们还不够,记住字形才能正确运用。你用什么方法记住了哪个生字?(学生交流识记字形的方法,师范写“耕”。)汉字是老祖先留给我们的宝贵财富,我们一定要学好用好。(指导学生写字。)

三、再读课文,初步感知课文内容。

1、字词关顺利通过,现在我们把字词送回课文,边读课文边思考,尝试回答下面的问题。

(ppt出示:这篇课文主要写()时期()带领()为(),以实际行动使他们(),于是他们给红军起了个好听的名字——菩萨兵。) 2、完成填空。(相机介绍朱德和长征)现在我们来看一看,刚才大家提出的问题有哪些已经解决了?这个问题的答案你是从哪一段找出来的?(ppt出示:他们说:“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!”)

四、读语言,初步感知人物形象。

㈠、藏胞把红军叫菩萨兵,他们究竟是怎样的兵呢?让我们通过朱德的语言来感受一下。请同学快速在文中找出朱德的语言,并划上横线。

㈡、读语言,初步感受人物形象。

1、ppt出示句子:

①、一天,朱德同志把翻译找来,对他说:“这么多天了,藏胞还在山里,怎么受得了呢?得想办法动员他们回来呀!”

(朗读句子。他把藏族人叫“藏胞”是什么意思?从这个称呼你能感觉到什么?和你的同桌说一说。)

②、朱总司令说:“这也怨不得他们,他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了,节气不饶人哪,得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”

③、第二天的春耕动员会上,朱德同志对大家说:“不能让藏胞来年挨饿,我们要像种自己的地一样,尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

2、通过这些句子,我们知道了他把藏胞当成自己的家人一样关心,所以藏胞就把红军叫“菩萨兵”。他们是带着什么样的感情对红军说这句话的?

五、课堂小结