1.认识千米教学设计方案

课题:认识千米

淮师一附小赵凤

教学目标:

1.在具体的生活情境中,感知和了解千米的含义;在丰富的实践体验、间接体验、操作活动中建立1千米的长度观念,知道1千米=1000米,能进行千米和米之间的简单换算。

2.通过观察、比较和猜想推理等活动,培养学生对物体长度的估测意识和能力,能解决一些有关千米的实际问题,体验千米的应用价值。

3.在课前课后的实践活动中,体会数学与生活的密切联系,增强学习数学的兴趣和学好数学的信心,产生对数学的亲切感。

教学重点:

通过猜想、观察、实践体验,帮助学生建构1千米的概念。

教学难点:

在建构1千米的概念的基础上去估计从哪到哪是1千米。

教学准备:

教学课件

教学过程:

一、复习导入

1.回忆:我们已经认识了哪些长度单位?你能有序地说一说吗?

2.用合适的长度单位填空。

铅笔长20()教室长10()

课桌高8() 1元硬币大约厚2()

板书:米、分米、厘米、毫米。

这些长度单位都是带在我们身上的,你能比划出1厘米、1分米、1米吗?

出示:淮安到南京的高速公路大约长185()。

想一想,填什么合适?

过渡:看来这道题填原来的长度单位已不能满足了。回忆一下,以往我们在学习时,都是根据实际需要不断产生新的单位,这道题就需要填更大的长度单位千米,刚才有的同学也说到了。

二、教学新课

1.初步感知千米

讲述:计量路程或测量铁路、公路、河流的长度通常用“千米”做单位。千米是国际制单位,可以用符号km表示,在生活中人们还习惯把它叫做公里。(板书:千米 km 公里)

举例:生活中你在哪些地方见过或听说过千米?

出示图片:铁路、公路的里程碑,公路上的限速标志,香港行政区地图上的线段比例尺,你知道每幅图片的含义吗?

教师播放录音说明每幅图的含义。

2.实践体验——建构“1千米”的长度观念

(1)理解米和千米之间的进率。

猜想:回想一下,米、分米、厘米、毫米每相邻两个长度单位之间的进率是多少?你能猜测一下米和千米之间的进率是多少吗?怎么想的?

想想以前认数时我们知道1000个一就是1个千,以此类推,1个千米就等于1000个米,也就是1千米=1000米(板书)

快速反应:同学们知道了千米和米之间的进率是——1000,你能快速口答这些题吗?说说怎样想的?

(2)借助跑道的长建立1千米的表象。

过渡:想像一下,1千米有多长,你还能在身上找到吗?那么就在生活中找一找。

(呈现体育场直跑道)这是100米长的直跑道,想象一下,像这样的几个直跑道的长是1千米?

提问:你知道了什么?(1千米里面有10个100米。)

(呈现体育场环形跑道)这是之前我们学校的环形跑道,一圈是200米,跑几圈就是1千米?

试着算一算,如果是250米的环形跑道,要跑几圈才是1千米?算好后同桌交流一下。

(3)通过实践活动,体验1千米有多长。

看,我们班有个小朋友在400 米的环形跑道上走了几圈,刚好是1千米。他走了多少步?用了多长时间?

如果把环形跑道拉成直路,会是怎样的呢?我们选择淮海路,以我们学校西边的天桥为起点,向南走到清江中学正好是1千米,向北拐一点弯走到卫校门口正好是1千米。

我们班的小朋友课后积极参与了走1千米的活动,有好多人拍照记录下来,首先看看这位小朋友,她是我们班的运动健儿,你来说一说, 1千米走了多少步,用了多长时间。再看这几个同学,(选择两个说一说)

还有的小朋友录了视频,(播放视频)能说说你们走1千米的感受吗?

三、巩固练习

1.我们出行,除了步行,也会借助交通工具,出示想想做做第1题。你能根

据生活经验连一连吗?

让学生在书上完成“想想做做”第1题。然后全班交流,说说是怎样想的。

2. 让学生在书上完成“想想做做”第2题。

汇报时让学生说说想法。

小结:一般来说,测量建筑物的高度、大树的高度、山的高度等都用米做单位。而测量公路、很长的大桥、铁路等,都用千米做单位。

3.千米在生活中的应用。

(1)做“想想做做”第4题。

其实生活中,我们有时不需要知道准确的长度,有时可能不容易知道。这时就要用到估算。

让学生在书上完成“想想做做”第4题,然后说说想法。

(2)我们认识了千米,感受了1千米的长度,其实千米在生活中的应用非常广泛,老师收集了一些资料,请欣赏。

四、全课总结

1.小结:同学们,通过今天的学习你有什么收获?

2.今天我们认识了新的长度单位“千米”,那么它和之前学的长度单位之间存在着怎样的关系呢?

五、课后实践活动

1千米比较长,我们还可以通过数步数或计时间估一估路的长度。课后请沿100米长的跑道走一走,数数走了多少步,看看大约用了多长时间。照这样计算,走1千米大约有多少步?要用多长时间?

课后和家长散散步,看看从家到哪儿是1千米,好吗?