5 雪儿优质课教案设计

雪儿

教学目标:

能力目标:能联系上下文,理解文中我和爸爸对雪儿的关爱以及描写雪儿给我带来欢乐的词、句。

能力目标:

1.通过朗读、感悟,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点:

抓住课文的重点词句,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵。

第二课时

一、提示课题,质疑导入。

1、世间有各种各样的感情,你体会过人与动物之间的真情吗?今天,老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事,题目是:雪儿。

(注意“儿”读轻声)

2、读了课题,你想提什么问题吗?

二、回顾新知,整体感知。

(2)出示词语

剩下捡回传递

哀伤盼望任何

忠实艰难险阻飘飘悠悠

跌伤明媚敷药弧线

要求不但要读准确,还要读好,把词语的意思读出来。三、再读课文,理清脉络

1、自由练读课文,不但要注意声音,还要表情。

2、完成填空。

自学指导;认真默读课文,完成填空。(时间:4分钟)

①爸爸带回一只受伤的(),我给它取名(),盼望它(②听爸爸说雪儿是(),我更盼望它()。

③雪儿展开双翅(),我望着它,心里感到()。这三句话分别是哪些自然段的主要意思?

四、再读课文,体会人物感情。

1.自由朗读第1段,思考:从这一段中,你读懂了什么?

。)

①全班交流。

②引导:当你生病了,爸爸、妈妈都上班去了,你会有什么感受?(孤单、寂寞)

③指导朗读:我多么向往外面那明媚的春光啊!

过渡:这里,爸爸给我带回了一只白鸽。爸爸带回的是一只什么样的白鸽呢?

2.带着问题默读第2段,一边读一边勾画相关语句。(用“”画出)①全班交流。这是一只受伤的白鸽。它的翅膀受了伤,它的身子很脏,眼睛里充满哀伤。相机理解词语“哀伤”。

课件展示:受伤的白鸽。疗伤图:

出示第二自然段。想想:从这段中,你能看到哪些画面?

(1) 看到一只(受伤、失去自由、充满哀伤)的鸽子。

a、谁来读读这只可怜的鸽子。个别读。评议。(你觉得他读得怎样?谁能读得比他还好?)(太可怜了,他的朗读让我看到了一只翅膀正在流血,身子在不停颤抖的鸽子。

听了他的朗读,我同情受伤的鸽子,同情它的遭遇,我会憎恨那个打伤鸽子的人。)

b、师:你真是个善良的、充满爱心的孩子。看着受伤的鸽子,我们着急、我们心疼。

引:那么,小作者怎样呢?这段话中,哪些描写也让你感动。

(2)、疗伤。

a、个别读。啊,你真会读书。你已经读出了作者的内心。谁也体会到了?再读。

b、看着受伤的雪儿,作者心里怎样呢?(同情、爱怜、关切。)师:对啊,我们知道作者此时正在家养伤,当她看到受伤的鸽子,——心里格外同情、怜爱它。真是同病相连啊!

c、引读:所以,看着可怜的鸽子,我和爸爸连忙给它——(洗了澡,敷了药),不一会,它变得——(雪白雪白的了),我高兴的给它取名叫——(雪儿)。

引:从小作者的行动中,让我们深切地感受他对雪儿的同情和关心,还有哪些描写也让你感动。

(3)安慰的话语。(6句)(亲切、关心、关爱。)

a、个别读。多么亲切的话语,我觉得你读得特别好。点击:“你的家”、“安心”。

b、谁也能读一读。从作者发自内心的话语中,你体会到什么?

(当成了一家人了。他用亲切的话语安抚着受伤的雪儿,更抚慰它不安的心。相似的遭遇使作者对雪儿格外同情。)

c、师:是啊,相似的遭遇,使作者对雪儿格外关心、同情。

d、练读。

(4)相伴。(第7句)

这段话中,你还看到哪副感人的画面?

a、出示。谁来读读这段,想想:你们体会到什么?(天天、一起:相依相伴一起看蓝天、白云心情是多么的愉快。我们不再。。。。)

b、想象:看着蓝天上那飘飘悠悠的、自由自在的白云,我在想什么呢? (向往外面的美好春光,雪儿也向往一望无际的蓝天。蓝天才是雪儿的家,白云才是雪儿最好的伴侣。

盼望自己的伤快点好起来,能向飘飘悠悠的白云一样,自由自在。)

插:信鸽——你能联系上下文学习,真不错。是啊,从爸爸的介绍中,我对雪儿了解更多。

c、刚才我们看到了一副感人的疗伤图,感受到了我和雪儿相依相伴时的浓浓的情谊,后来,我对雪儿的感情进一步加深了,你从哪里看出?

d、用体会到的感情,我们再读读这句话。齐读。

(二)、知雪儿:

(1)、从爸爸的介绍中,我对雪儿了解更多了?

(2)、自己读第3自然段,想想:

1.“我”了解到雪儿有哪些本领和品格?分别用直线和虚线画出来;

2.这时“我”对它的情感发生了什么变化?(时间:2分钟)

(是啊,你为雪儿骄傲、自豪!)

雪儿,真——(了不起、勇敢、作用真大呀,雪儿忠实的蓝天信使。。。。) (3)、出示。谁来读。

师:我对雪儿的相知更多了,盼望雪儿的伤快点好起来的心情也更加急切。齐读。

(三)、飞翔:

引:看,雪儿在我的悉心照料下,终于飞上了蓝天,那又是怎样的一副画面呢?让我们自己先读读4节,看谁读得最好。

(1)、来,我们来进行一次朗读挑战赛。你准备挑战谁?

(2)、你们深情并茂的朗读,让我们看到了一副美丽的画面。

(3)、出示图。你看到什么?(张开它雪白的翅膀,在蓝天上尽情飞翔。它舒展开洁白的翅膀,在蓝天上跳起了优美的舞姿。)

(4)、师:我们禁不住为雪儿欢呼,来,你来欢呼一声。(大声、高兴、)

(雪儿你终于康复了、你会飞了、你回到了蓝天他*的怀抱、你飞得多高,你飞得多美。)

(5)、加动作,一起来欢呼。

(6)、是啊,雪儿飞上了蓝天,终于实现了我们的愿望,多么令人高兴、多么令人兴奋啊。来,让我们站起来,和雪儿一起在蓝天中飞起来吧!加动作,把这一节背一背,也可看几眼。

(四)、离别图:

(1)、老师听着你们富有感情的朗读,也想来读读课文。请你闭上眼睛,想想:你看到什么?

(2)、交流:你看到了什么?(转着圈儿:为什么?难舍难分咕咕直叫:说什么?喃喃:什么意思?谁来喃喃的说一说。问:多日的心愿,应该高兴,为什么低声细语?

(是啊,当我孤独寂寞的时候,是雪儿给我带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时,是“我”挽救了它的生命,给了它悉心的照顾。我和雪儿相依相伴了这么久,我们之间已产生了深厚的感情。现在要分别了,多么让人舍不得呀!)

(3)师:我喃喃低语时,眼里已经充满了泪花。虽然我有一千、一万个舍不得,但我还是把雪儿。。。。。轻轻捧起。动作,对的,轻一点。

想想:轻轻捧起雪儿,默默地说:

雪儿望望我,似乎在向我祝福:

“祝福”是什么意思?你觉得此时,翱翔在蓝天的雪儿心情怎样?假如它会说话,它会对关心照顾它的小姑娘说些什么呢?

雪儿渐渐地从“我”的视线中消失了,“我”此时变得——(),高兴的是什么?得到的安慰又是什么?

(4)、多么感人的一个告别场面,师生共演。

(5)、写话:多么感人的离别场面啊,它已经深深地记在我们的心里。现在,就让我们展开想象的翅膀,联系上下文,写出这段感人的告别情景。

再次朗读第4段。

“雪儿”能展翅高飞了,就要离开精心照顾它的小男孩了。美美地读读第5段,用“”勾画出最使你感动的句子。

交流勾画的句子,指导体会句子表达的情感。指导学生通过重点词语体会下面三个句子。

①雪儿又飞回阳台,转着圈儿咕咕直叫。我把雪儿轻轻捧起,雪儿望着我,似乎在感谢我,又像在向我祝福,然后向蓝天飞去。

你从加点的词中体会到了什么?雪儿养好伤即将离开精心照顾它的小主人,它有好多好多的话想说,你能代雪儿说说心里话吗?

指导朗读:读出“我”和雪儿的不舍。

②我望着渐渐远去的雪儿，望着这位点缀春光的“蓝天信使”，顿时觉得自己的腿伤轻了许多，心里十分快慰。

美丽的雪儿飞走了，虽然我们有点难舍难分，但我的心里却十分快慰，“快慰”是什么意思？为什么我感到快慰呢？我望着渐渐远去的雪儿，我在默默地对雪儿说些什么呢？

指导朗读：带着喜悦的心情，读出对雪儿的不舍和祝福。

4.（课件展示：雪儿越飞越远，最后在屏幕上消失）

是啊！雪儿该走了，“我”多么舍不得它，它也多么舍不得离开“我”，真是人鸟情深啊！但雪儿属于广阔的天空，它应该到广阔的天空中去搏击风云，自由翱翔。相信在不久的将来，“我”也会和雪儿一样，伤好后去开创自己的美好生活！

有感情地朗读全文。

五、讨论交流，畅谈体会。

1.学了课文，你想对文中的小男孩说什么吗？小组交流自己的体会。

2.指名结合课文，说说自己学了课文后的感受。

六、板书设计：

2

精心照料：洗澡 敷药 取名

放飞蓝天我：轻轻捧起 望 快 慰

雪儿：望 感激 祝福 人鸟情深