5 雪儿教学设计第一课时

《雪儿》第二课时教学设计

【教学目标】

1、学会本课生字,联系上下文理解词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、凭借对课文的朗读、感悟,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵。

【重点难点】通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵。

【教学准备】ppt

【教学意图】通过情境的创设,以形促读,以境促读,让学生在读中生情,在读中激情,在读中感悟。

【教学过程】

一、出示图片,激情导入

1、同学们,这节课我们继续学习第5课《雪儿》,还记得课文主要写了一件什么事?(出示填空)围绕这件事写了哪些方面?(板书:救——伴——知——送)

你们看,雪儿飞来了!(出示展示飞翔的雪儿图)同学们,这就是雪儿,你们喜欢雪儿吗?请你说一句喜欢它的理由。

2、可是有一天,你们喜欢的雪儿受了伤。(出示受伤的雪儿图)它飞不起来了,你看,它的眼睛里充满了哀伤。你看到了这样的情景心里怎样?你会怎么办呢?

3、你们说得真好,我们知道作者此时正受伤在家,十分孤独寂寞,她看到受伤的雪儿,又会怎样对待雪儿呢?

二、细读课文,朗读感悟

(一)学习课文2——3小节

1、朗读第2自然段,思考:

(1)爸爸为“我”带回一只受伤的白鸽,“我”的心情怎么样?为什么?

(2)“我”和爸爸是怎样对待这只白鸽的?把有关的词语圈出来。

(生读、画、师巡视)

2、交流。(1)爸爸带回的这只白鸽什么样儿?

生答后,出示:这白鸽是爸爸在路上捡的,翅膀受了伤。它的身子很脏,眼睛里充满哀伤。

(2)读句子,同桌交流:“哀伤”是什么意思?白鸽的眼睛里为什么充满哀伤?“我”为什么能感觉得到?出示鸽子受伤图片。

3、再指名读,读出同病相怜的感受。你觉得他读得怎么样?

4、“我”和爸爸是怎样对待这只白鸽的?把有关的词语圈出来。

5、过了几天,雪儿和“我”的关系怎样?从哪儿看出来的?

出示:我对雪儿说:“雪儿,这儿就是你的家,你安心养伤吧!”

从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……

点拨:从那些字眼看出来关系很好,很亲密?“天天一起”,你想到那个词语(成语:亲密无间、形影不离)?

①我和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云,心里会怎样想呢?

出示:我和雪儿一起看着天天飘飘悠悠的白云,我在想();雪儿在想()。

②是啊,这句话不仅要读出对雪儿的怜爱,还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔的盼望,以及自己对外面世界的向往,想听听老师是怎么读的吗?(范读)

③读得怎么样?你们也想读得和老师一样好吗?要想读得好,不但要注意声音,还要注意表情。(自由练读、指名读、齐读)

6、自读第3自然段,思考并小组讨论:

(1)“我”了解到雪儿有哪些本领和品格?分别用直线和虚线画出来;

(2)这时“我”对它的情感发生了什么变化?(板书:敬佩、热爱) 7、雪儿如此勇敢、忠诚,是人们的好帮手,于是(引读)我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。谁能读好这一段呢?(指名读)

(二)学习课文(4—5节)

师:最终雪儿的伤好起来了吗?那雪儿又是怎样飞向蓝天的呢?

1、自由朗读第4、5自然段,找一找描写雪儿和“我”动作的词语,分别用“▲▲”和“●●”表示出来,并跟同桌说说你从中体会到什么。

2、交流:

(1)雪儿终于又能展翅飞翔了,文中怎样描写雪儿动作的呢?

(2)听了你的朗读,老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔,老师也想读一读,可以吗?请听老师朗读第3句,你们边听边想象,雪儿在空中是怎么飞翔的?你觉得它飞得怎样?(引导学生从“托”、“划”、“美丽的弧线”等词上体会雪儿动作的有力,姿态的优美)相机出示图片帮助理解并欣赏。

(3)雪儿不但能飞,而且飞得矫健有力、姿态优美,你们想和雪儿一起飞吗?让我们配上轻快音乐一起朗读第4小节,边读边和雪儿一起飞吧!(配乐表演读)

(4)看到雪儿的伤好了,你的心情怎样?(高兴、激动)作者的心情和我们一样,课文第4小节中哪一句话写出来了?请找出来。谁能用高兴的心情读好这一段?请大家练读。指名读。

3、除了“欢呼”之外,还写了“我”的哪些动作呢?

4、师:雪儿飞走了吗?为什么又飞回来呢?从中体会到什么?(感情深厚依依不舍)

5、展开想象,把下面一段话补充完整,描述“我”和雪儿告别时的情景。同桌分角色互说,再交流。

雪儿又飞到阳台,转着圈儿咕咕直叫,好似在说:“。”

我望着雪儿那金黄的眼珠,喃喃说道:“雪儿,你去吧,蓝天才是你施展本领的地方。”

雪儿望望我,似乎在向我祝福,祝福我说:“。”

我望着渐渐远去的雪儿,心里十分快慰,默默地说着:“。”

7、看到雪儿终于翱翔在蓝天,这时,你想对雪儿说些什么呢?

8、是啊,当我孤独寂寞的时候,是雪儿给我带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时,是“我”挽救了它的生命,给了它悉心的照顾。我和雪儿相依相伴了这么久,我们之间已产生了深厚的感情。现在要分别了,多么让人舍不得呀!请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。齐读。

三、总结全文,迁移练习

1、学了这篇课文,你觉得雪儿是一只()的鸽子,我是一个()的孩子,我对雪儿有着()的感情,理由是()。

2、这篇课文主要写了文中的“我”帮助受伤的雪儿,让雪儿重新飞向蓝天的故事,在与雪儿相识相伴的日子里,我们建立了深厚的感情。同学们有自己喜爱的小动物吗?你们之间发生了怎样的故事?愿意把它写下来吗?

四、作业:

1、用“

剩下(shènɡshèn) 信任(rèn rènɡ)

捡起(yàn jiǎn) 弧线(ɡūhú)

划线(huàhuá) 阻挡(zǔzhǔ)

“剩”,用音序查字法,应查字母(),用部首查字法,应先查(),再在()画中查。

2、在括号里填上合适的词。

一()弧线()的春光

一()信鸽()的蓝天

一()翅膀()的白云

()捧起()直叫()说道

5、有自己同学们喜爱的小动物吗?你们之间发生了怎样的故事?把它写下来。

板书:雪儿

救——伴——知——送

敬佩热爱