《家》优质课教学设计

名著导读《家》教学设计

简阳市养马中学 杨丽华

一、教学目标：

1、了解巴金的生平与作品。

2、分析作品中的主要人物形象。

3、理解作品的主题思想。

4、激发学生昂扬奋发、不负青春的激情。

二、教学重点：分析作品中的主要人物形象，通过典型人物理解作品的主题思想。

三、教学难点：培养学生的感受、理解、评价名著的能力。

四、教学手段：多媒体教学（课件）

五、课前准备：

1、学生利用课余时间阅读《家》原著，查找资料并做读书笔记。

2、老师利用自习课时间给学生播放《家》。

六、教学方法：知识竞答

七、教学过程：

（一）课前导入、创设情境——展示巴老图片

穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚地行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。这是2003年感动中国人物的颁奖词。

（二）作者生平及作品

巴金（1904～2005）

原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。现代小说家、散文家。生于官僚地主家庭，被鲁迅称为“一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家”。解放后，历任中国文联副主席，中国作协副主席、主席等职。他的作品被译成多种外文出版。1982年获得“但丁国际奖”，1983年又被授予法兰西共和国荣誉勋章。

巴金创作甚丰，主要作品有：

小说：《爱情三部曲》——《雾》《雨》《电》《激流三部曲》——《家》《春》《秋》，《春天里的秋天》《第四病室》

《寒夜》

《灭亡》《憩园》《月夜》等。

散文集：《海行集记》《忆》《短简》《控诉》

《龙·虎·狗》 《爝火集》等。

随笔集：《随想录》五集。

（三）明确主线及主要人物关系（学生完成）

（四）关于《家》主要人物形象特点及主题思想的知识竞答（学生活动）

（判断准确得1分，否则扣1分；能纠正题中的错误地方加1分，纠错有误不扣分）

1、《家》重点描写了三个有着不幸遭遇的女子形象——梅、鸣凤和瑞珏。这三个女子虽然性格不同——梅悒郁，瑞珏贤慧，鸣凤善良却柔中有刚；但她们的社会地位与悲剧结局却是相同的。

错。她们的社会地位不同。梅是贵族小姐，瑞珏是长孙媳，鸣凤是贫贱丫鬟。

2、《家》中，觉慧是高家年轻一代中最激进、最富有斗争精神的人。他积极参加学生运动，创办进步刊物，公开支持觉民抗婚，大胆地和丫头鸣凤恋爱，最后奔赴上海，走上彻底叛逆的道路。

正确。

3、《家》中，觉新和二弟觉民、三弟觉慧共同接受西方文化知识的熏陶，有着先进的思想、

昂扬的斗志，是新时代的新青年。

错。觉新不是。觉新也跟他俩一起接受新思想，但他依旧还是“作揖主义”和“无抵抗主义”的拥护者。

4、巴金的《家》细致地刻画了鸣凤临死前的矛盾心理和求助无门的痛苦。既表现了鸣凤对罪恶世界的恨，又表现了她对觉慧的真挚的爱。

正确。 5、《家》是巴金的代表作“激流三部曲”的第一部。高觉新是高公馆的长孙，因为触怒了高老太爷，他被剥夺了学业与爱情。他在中学毕业那天放弃了自己所爱的梅，和父亲指定的姑娘结了婚。

错。高觉新为了尽“长孙”的责任，被剥夺了学业与爱情。

6、在《家》中，觉慧对封建制度嫉恶如仇，关心国家的前途，积极投身于社会活动，但他又有“幼稚”的一面，过高地估计了个人反抗的作用。

正确。

7、《家》中梅与瑞珏都具有美好的性格，也很有才华，梅青年孀居，终至悒郁而死；瑞珏被封建迷信残害，不幸难产而死。她们的悲剧是对封建礼教的有力控诉。

正确。

8、鸣凤被逼嫁给冯乐山，出嫁前的一个晚上她去找觉慧。觉慧赶着写稿，没有听完鸣凤的衷诉就把她遣走了。鸣凤含泪离开了觉慧的住处。鸣凤刚离开，觉民来告诉了事情的真相，觉慧急得几乎发疯，四处寻找鸣凤，但太迟了。鸣凤绝望中，怀着对觉慧深深的爱，投进了晶莹的湖水中。

正确。

9、在巴金的《家》中,作者对梅的抑郁致死,瑞珏的惨痛命运,鸣凤的投湖悲剧,婉儿的被逼出嫁——这些青年女性的悲惨遭遇,表现了深切的同情和悲愤,控诉了封建制度和封建礼教,封建迷信对青年女性的迫害。

正确。

10、觉新深爱着表妹梅，但父亲却以抓阄的方式为他选定的李家小姐瑞珏，像一个傀儡似地，又像一个宝贝被人珍爱着，订婚，结婚。最后在觉慧的支持下反抗并逃婚。

错。无“反抗并逃婚”。

11、在《家》中，高老太爷是封建大家庭的维护者，他专制、冷酷、虚伪，把鸣风送给冯乐山，导致鸣凤投水自尽，但他对自己的行为还充满了自信。

正确。

12、《家》是一部中国旧日大家族溃败的历史，他描写的是五四前后中国社会的生活。巴金从家族文化的角度切入五四以来的反封建主题，对中国社会、文化进行了历史性的批判。该作品表现了强烈的反抗和批判精神，包括对专制制度的否定。

正确。

13、高家的丫头鸣凤，为了反抗被嫁孔教会长冯乐山的命运而投湖自尽。事后觉慧悲痛地来到湖边。觉民劝他忘记此事，但觉慧却疯狂地拍打自己的胸膛，他认为自己是杀死鸣凤的凶手，认为自己的家庭和社会也都是凶手。经觉民的劝解，他不断地重复着“我是青年”，“我是青年”，语气由领悟而至怀疑而至坚定，显现了年轻人在悲惨现实前的觉醒。

正确。

14、“你不晓得我心里很难受。我不是青年，我没有青春。我没有幸福，而且也永远不会幸福。”这几句话在别人说来也许是很愤激的，然而觉新的口里却只有悲伤的调子。“难道你没有幸福，就连别人说把幸福争过来的话也不敢听吗？”觉慧对他的大哥这样不客气地说，他很不满意大哥的那种日趋妥协的生活方式。在觉慧说完后觉新痛苦地对觉慧说“唉，你不了解我，你的环境跟我的不同。”

正确。

15、美丽而富有反抗性格的琴听表哥觉民告诉她“外专”已经决定明年秋季招收女生，她欣喜万分，回到家中就兴奋地与母亲商量报考外专的事情，可是母亲怕闲话没有表示支持的态度让她非常失望。但从《新青年》杂志里看到易卜生的剧本《娜拉》中的几句话得到启示，心中又升起希望与勇气。

正确。

16、《家》中的觉新因为与同学们一道向督军请愿，被高老太爷训斥了一顿，不许再出门……觉慧常常吹箫，那种声音，似乎是直接从心灵深处发出来地婉转地哀诉，使得空气里充满了悲哀。原来他得知梅从宜宾回省城来了。

错。觉新与觉慧两者位置应互换。

17、觉新是巴金的长篇小说《家》中最重要的一个人物，也是塑造得最成功的人物。他性格上充满了矛盾，是个“有两重人格的人”。觉新善良，待人诚恳，原是旧制度培养出来的、有较强传统观念的人。由于他处于长房长孙的位置，因此，为维护这个四世同堂大家庭的“和平共处”，他凡事采取“不抵抗主义”，逆来顺受，委曲求全。

正确。

18、巴金的《家》重点塑造了善良却柔中有刚的梅、悒郁的瑞珏、贤慧的鸣凤等三位女性形象，她们的社会地位不同，但她们的结局却都是悲剧性的。作品通过对这几位女子悲剧遭际的描写，控诉了封建礼教以及封建道德对弱小、无辜、善良的人们的迫害。

错。性格特点分析有错，三人的性格特点主要是梅悒郁，瑞珏贤慧，鸣凤善良却柔中有刚。

19、在巴金的《家》中，作者对梅的抑郁致死，瑞珏的惨痛命运，鸣凤的投湖悲剧，婉儿的被逼出嫁——这些青年女性的悲惨遭遇，表现了深切的同情和悲愤，控诉了封建制度和礼教、迷信的迫害。

正确。

20、《家》中造成鸣凤之死的最直接的原因是鸣凤内心深爱着觉慧，她希望能够永远与他厮守在一起，但是她知道他们之间隔着一堵不能推倒的墙。

错。最直接的原因是高老太爷要把她当作一件礼物送给孔教会会长、年已花甲的老恶棍冯乐山做妾。

21、《家》中三个主要人物觉慧,觉民,觉新,其中觉慧是高家的长房长孙。在小说中,巴金着重刻画了觉慧这个形象,把他塑造成一个深受封建礼教毒害的典型人物。 错。觉慧应为觉新。

22、觉新在旧家庭中是个暮气沉沉的大少爷;与觉慧等年轻人在一起时,他又是一个渴望新生活的青年.他是封建制度的继承者,也是破坏者。

错。“破坏者”应为“受害者”。

23、《家》中着力刻画了一系列有着不幸遭遇的女子形象--梅,鸣凤,瑞珏,这几个女子虽然性

格不同,但悲剧命运却是相同的。作品通过对她们的描写,控诉了封建礼教以及封建道德对弱小,无辜,善良的人们的迫害,强化了全书主旨。

正确。

24、巴金的《家》中,觉新是性格内涵最为复杂的悲剧性典型.他清醒地认识到了自己的悲剧命运,但义对封建家长的专制意志处处忍让,顺从.为了维护封建家庭,他付出了惨重的代价。最终,他终于觉醒,毅然投奔了光明。

错。觉新并没有“终于觉悟,毅然投奔了光明”。 25、《家》中坚决要求摧毁旧的家族制度,实现个性解放区的代表队人物有觉新,觉慧,觉民等人。他们向往法国的资产阶级革命,要求彻底的反封建。

错。觉新不是。

总结：<一>人物形象：

1、高老太爷：是封建家长制和封建礼教的代表。专横、冷酷、严厉、腐朽、反动。

2、鸣凤：梦想破灭的无助女孩。聪明美丽、纯洁善良、外柔内刚，是封建礼教牺牲品，封建统治的受害者。

3、瑞珏：具备传统女性的一切美德，善良、忍耐、宽厚、贤惠。

4、梅芬：聪慧、善解人意，善良、刚烈。

5、琴：热情又阴郁，既高傲又自卑，既大胆又怯懦。

6、觉慧：大胆而幼稚的叛逆者。热情、纯洁、直率，敏感又爱冲动、行事莽撞。

7、觉新：具有双重性格的动摇的痛苦挣扎者。软弱、屈从、忍让、善良、待人诚恳、逆来顺受，委曲求全，“愚忠、愚孝”。

8、觉民：正直、聪明、冷静。觉民有理性、有勇气和顽强的生命力。

<二>主题：通过梅、呜凤、瑞珏三个女子的悲剧，控诉封建制度、礼教对年轻生命的摧残，揭露、控诉封建大家庭、封建制度的罪恶；歌颂封建大家庭中青年一代民主主义的觉醒及其反封建斗争；暴露了封建大家庭的腐朽及其没落、崩溃。

八、课堂小结。