《家》教学内容

4、

教师：周润芝

班级：高一（9）时间：12月5日

氓

4、氓

教学目标：

1、

复习《诗经》的有关知识，培养结合注释理解诗歌的能力。

2、

通过称呼的变化理解女主人公情感的变化，初步培养鉴赏作品中个性鲜明的人物形象的能力。

3、

反复朗读，深刻体会诗中赋比兴的艺术手法。（第2课时）

4、

通过学习，树立正确的感情观。

重点难点：

1、

初步培养鉴赏作品中个性鲜明的人物形象的能力。

2、体会诗中赋比兴的艺术手法。

课时安排：

2课时

教学过程：

一、导入新课：

有多少爱可以重来，有多少人值得等待，当爱情已经桑田沧海，是否还有勇气去爱。古往今来，痴情女子负心汉的戏码无数次的上演。西汉有司马相如弃相濡以沫的妻子卓文君于不顾想要纳妾；宋代有戏曲《铡美案》中的陈世美为权势名利弃家中妻子。今天，我们再来学习一篇痴情女子负心汉的故事——《氓》，来体会女主人公悲惨的爱情故事。

二、复习检查

（1）《诗经》是我国第一部（最早）诗歌总集。

（2）收入从西周到春秋时期的诗歌305首。

（3）汉以前被称为《诗》或《诗三百》。

（4）西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。

（5）形式：四言为主，重章叠句

（6）内容：风

雅

颂

（7）手法：赋

比

兴

（8）《诗经》是我国古典诗歌现实主义的源头。

三、朗读诗歌，读准字音，把握节奏

（1）教师范读

氓

méng

蚩蚩chī

愆期qiān

将子qiāng 垝垣

guǐ

yuán

涟涟

lián

载笑载言zài 卜筮

bǔshì

体无咎言jiù

于嗟鸠兮xūjiējiū

桑葚

shèn

陨yǔn

徂尔cú

淇水qí

汤汤shāng

渐车jiān

帷裳wéicháng

贰

èr

罔

wǎng

靡mǐ

夙兴sù

夜寐

mèi

靡有朝矣zhāo

言既jì

遂矣suì

咥其笑矣xì

隰则xí

有泮pàn

（2）学生自由读

（3）点名学生读

（4）学生齐读

四、结合课后注释理解内容，并找出诗中对男子的称呼

（1）课前让学生预习结合课后注释理解诗的内容

（2）概括诗歌内容

明确：这首诗写了一名女子追忆她与一名男子从恋爱、结婚到婚变的全过程。

（3）请大家找出诗中不同阶段女主人公对这名男子的称呼，并体会称呼的变化体现了女主人公情感有怎样的改变。

①

氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。送子涉淇，至于顿丘。匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期。

第一章：称呼：“氓”

“子”

“氓”：外来的百姓（老百姓），对一般男子的称呼。

这首诗中的“氓”是一个做贩丝生意的小商人。

问：这个称呼显得亲切吗？

明确：不亲切，由此可见女主人公此时对这个男子是没有特别深的感情的，只是把他当成一个普通的换丝商人。

（过渡：但当女主人公知道这个男子不是来换丝的，而是来和她商量婚事的，女性渴望爱情的特有心理和对这个男子的认同感使得她对男子的态度有了很大的变化，这个变化就体现在了对男子的称呼上，由之前的“氓”变为“子”。）

（补充：古汉语中，第二人称代词主要有“汝”“尔”“而”“乃”“若”等，而“子”是古代对男子的尊称，也就是现在的“您”）

问：这个称呼的变化体现了女主人公对男子的情感有了怎样的变化？

明确：女主人公对男子的敬慕之情，中意男子并且还定下了婚期。

（过渡：异地的相恋避免不了要经受相思之苦，）

②

乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。尔卜尔筮，体无咎言。以尔车来，以我贿迁。

第二章：称呼：“复关”

“尔”

此时女主人公将男子称为“复关”用地名来代指自己所思念的那个人，写出了女主人公常常登上围墙遥望男子的住处，期待与男子的再次见面，可见女主人公对男子的感情已经到了一往情深，朝思暮想的地步。

（过渡：所思念的那个人终于来了，女主人公欢天喜地，此时对男子的称呼也变成了“尔”）

问：“尔”又体现了女主人公对男子的情感有了怎样的变化？

明确：“尔”就是“你”的意思，由这个称呼可以看出女主人公对男子的亲昵，不分彼此。

③

桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！于嗟女兮，无与士耽！士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也。

④

桑之落矣，其黄而陨。自我徂尔，三岁食贫。淇水汤汤，渐车帷裳。女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。

第三四章：称呼：“士”

（过渡：二人终于结婚了，婚后的生活怎样呢？是不是像女主人公想的那样幸福呢？）

问：“士”的称呼体现了女主人公对男子的情感又有了怎样的变化？

明确：在古代汉语中，“士”是封建社会最低级的贵族，孔子曰“行己有耻，使于四方，不辱君命，可谓士矣。”（一个人做事的时候要知道什么是礼义廉耻，也就是对自己的行为要有所约束，内心有坚定的不妥协的做人标准；同时这个人要对社会有用，就是你要为社会做事）

问：这个男子符合“士”的形象吗？如何体现？

明确：不符合。“女也不爽，士贰其行”“士也罔极，二三其德”“言既遂矣，至于暴矣”

由此我们可以看出这个男子是一个不负责任，始乱终弃、卑劣凶残的人。

问：那么女主人公为什么要这样称呼他呢？

明确：强烈的讽刺，表达了女主人公对男子结婚前后行为的变化的怨恨。

问：从以上整个过程中体现了女主人公怎样的性格特点？

“氓”：相见

“子”：定情——温柔、体贴

“复关”：热恋——天真、活泼、热情

“尔”：结婚——勤劳、不畏贫苦

“士”：婚变——坚强

问：既然婚姻已经走到了这一步，那么女主人公是怎么来处理这段婚姻的呢？

明确：女主人公毅然决然的选择了离婚。

问：大家的依据是什么？

明确：“反是不思，亦已焉哉”

问：这体现了女主人公怎样的性格特点？

明确：清醒

、刚烈

五、：讨论探究

女主人公的婚恋经历，给你带来了哪些启示？

明确：在恋爱的时候，不能过分投入，不能失去自我。

六、总结：

《氓》

通过描写一位女子由恋爱——结婚——婚变的经过，为我们塑造了一位天真活泼、温柔体贴、坚强刚烈的女主人公形象。

七、作业：

（1）熟读并背诵本首诗。

（2）找出诗中用了“赋比兴”手法的诗句。

八、板书设计：

“氓”：相见

“子”：定情——温柔、体贴

“复关”：热恋——天真、活泼、热情

“尔”：结婚——勤劳、不畏贫苦

“士”：婚变——坚强