《家》名师教学设计2

家

教学目标

1、通过名著导读让学生进一步掌握鉴赏小说的方法，进而自觉地阅读名著。

2、“知人论世”，了解巴金的生平经历，理解小说创造背景。

3、了解《家》的主要内容和艺术特色。

4、理解小说中人物形象的典型意义，使学生认识到封建思想和封建礼教吃人的本质。

5、让学生通过《家》的学习了解20世纪20年代的中国社会，了解当时青年人的处境，从而更加珍惜我们今天的时代。

6、了解家族小说的基本概况。

教学重难点

理解小说中人物形象的典型意义，使学生认识到封建思想和封建礼教吃人的本质。

教学方法

1、情境导入法

2、分组讨论法

3、启发法

4、点拨法

5、借用多媒体辅助教学。

教学用具

电脑多媒体、课件

课时安排

3课时

第一课时

教学目标：

1、“知人论世”，了解巴金的生平经历，理解小说创造背景。

2、了解《家》的主要内容

教学过程

一、导入

让学生自由谈，他们知道的巴金生平及其文学成就。

二、知人论世（用PPT展示相关内容，便于学生接受）

作者作品介绍：

巴金原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人，1904年11月25日生于成都一个旧式的大家庭中。现、当代文学家、出版家、翻译家。同时也被誉为是“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，是20世纪中国杰出的文学大师、中国当代文坛的巨匠。

主要作品有《死去的太阳》《新生》《砂丁》《萌芽》和著名的《激流三部曲》1931年在《时报》上连载著名的长篇小说《爱情三部曲》。

1982年获“国际但丁文学奖”。

其中《家》是作者的代表作，也是我国现代文学史上最卓越的作品之一。

巴金是在五四运动的直接影响下成长起来的，是被五四运动的年轻英雄们所唤醒、所教育的一代人。可以说，是“五四”给了他一双看世界的眼睛。而他自己的家族故事则为他提供了一个有声有色的背景和一个丰实的材料库。正是通过讲述这样一个“小社会”在1919—1924年间的故事，巴金表达了他作为一个“五四运动的产儿”的不无矛盾的社会观和文化观。

《家》是巴金的长篇小说，《激流三部曲》中的第一部，被认为是巴金的代表作之一。原篇名为《激流》。

《激流三部曲》是巴金呼吁自由、民主、尊重人格、人性解放的最鲜明的一面旗帜。在中国现代文学史上占据着重要的地位和起着巨大的作用。

“激流三部曲”：《家》、《春》、《秋》

“爱情三部曲”：《雾》、《雨》、《电》

（在展示相关内容时，可让知道《激流三部曲》的学生谈谈，他们了解的内容，增强互动。）

巴金作品多以抒情笔调，描写新知识青年对旧制度、旧文化的强烈憎恨和大胆抗争，充满激情，语言清新流畅。

可适当介绍巴金后期作品《随想录》，被誉为“20世纪中国文学的良心”。

对巴金的评价

讲真话的一面旗帜

二十世纪的良心

一个时代的伟大代表

常青的文学大树

鲁迅之后的伟大文学家

被鲁迅称为“一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家”。

作品被译成多种外文出版。1982年获“但丁国际奖”，1983年又被授予法兰西共和国荣誉勋章。

三、小说学习

1、学生介绍《家》的主要内容。

因内容过多，可分部分，让几个学生介绍，教师做适当补充

2、PPT展示主要内容。

成都高公馆，一个有五房儿孙的大家族。高老太爷是这个大家庭的统治者，五房中的长房有觉新、觉民、觉慧三兄弟、他们的继母及继母的女儿淑华，因为父母早亡，现在是大哥觉新当家。觉新是长子长孙，早熟而性格软弱，受过新思想的熏陶却不敢顶撞长辈，他年轻时与梅表妹相爱，但却接受了父母的安排另娶了珏。婚后他过得很幸福，有了孩子，也爱自己美丽的妻子，但又忘不了梅，特别是出嫁不久后梅就成了寡妇，回到成都，两人的见面带给他无穷的痛苦。不久，梅在忧郁中病逝。

觉民与觉慧在外参加新文化运动和学生运动，遭到爷爷的训斥，并被软禁家中。觉民与表妹琴相爱，但爷爷却为他定下亲事，觉民为此离家躲避，觉新夹在弟弟与爷爷中间受气。觉慧是三兄弟中最叛逆的一个，他对家中的丫头鸣凤有朦胧的好感。高老太爷要将鸣凤嫁给自己的朋友孔教会会长冯乐山做妾，鸣凤在绝望中投湖自尽，觉慧决心脱离家庭。

高老太爷发现最疼爱的儿子克定骗妻子的钱去组织小公馆，并在外欠下大笔债务，老四克安也大嫖戏子，在此打击下一病身亡。家中大办丧事，将要生产的珏被高老太爷的陈姨太以避血光之灾为由赶到郊外生产，觉新不敢反对，因照顾不周，珏难产而死。觉新在痛悔的心情中承认这个家庭应该出个叛徒，他支持觉慧离家去上海。

3、家族人物图谱，帮助理解人物关系

克文周氏张太太克明张氏觉新瑞珏觉民觉慧淑华张蕴华（琴）觉英觉人淑英觉群觉世觉先淑芬淑芳淑贞海臣鸣凤梅芬高老太爷陈姨太克安王氏克定沈氏冯乐山周伯涛

长篇小说往往人物众多，人物图谱介绍，可以帮助学生迅速理清人物关系。

4、让学生分组讨论他最同情的人是谁？最痛恨的人是谁？最喜欢的人是谁？为第二课时人物分析做准备

四、作业

学生分析主要人物形象，并理解其深刻的社会内涵。