5　神笔马良第二课时教案

《神笔马良》教学设计

【教学目标】

1.运用表格的形式复述马良五次用神笔画画的主要内容;

2.学习作者塑造人物性格特点的写作方法,并自主学习《聪明的阿凡提》;

3.感受童话故事的特点;

4.培养学生喜爱阅读童话作品的兴趣,引导学生关注童话中积极向上的人物形象并向其学习。

【教学重难点】

1.学习作者通过语言、动作等方面刻画人物性格特点的写作方法;

2.归纳通过抓关键词句的方法体会人物性格特点,并自主阅读《聪明的阿凡提》。

【教材分析及设计意图】

《神笔马良》是人教实验版三年级上册选读课文中的第五课。这是一篇童话故事而非神话故事,在教学本册第18课《盘古开天地》和第27课《陶罐和铁罐》时已将神话故事与童话故事的区别进行了讲解。

《神笔马良》一文共有28个自然段,虽然篇幅较长,但多数学生以前就阅读过或者观看过故事或动画片,对故事情节并不陌生,且三

年级的学生预习能力已有显著提高。

本课的教学设计以童话故事的群文阅读为主,从传统文化中耳熟能详的人物马良到家喻户晓得阿凡提,再到安徒生童话中人人皆知的白雪公主,通过学法的总结、运用,引导学生喜爱阅读童话,并能从故事的人物性格中学有所获。更不忘语文课堂的语文味,关注学生字词的训练、语言表达的训练以及复述能力和阅读能力的培养。

【教具准备】

PPT

文本资料《聪明的阿凡提》、《聪明的小兔子》、《机智的小绵羊》

【教学过程】

一、谈话导入:

(出示图一)这所房子是居住在这样一所房子里的小朋友所画(出示图二),请大家观察图二,猜一猜小朋友为什么要花图一?

童话伴随着我们成长,这位小朋友美好的愿望在童话世界中有一人能帮他实现,你知道他是谁吗?板书:马良。为什么是马良?板书:神笔。

为什么马良的神笔能帮这个小朋友实现愿望?让我们一起带着这个疑问走进童话故事《神笔马良》中去寻找答案吧!

二、神笔之“神”:

1.经过预习同学们对文章的内容已经很熟悉了,请大家快速浏览

课文,在文中找出能说明神笔特点的句子。

第11自然段:“要什么就画什么,画什么就有什么。”

2.同桌合作复述故事:

例句:马良第()次画了(),他是为()而画,因为()。

表格:

出示以上例句及表格,要求:同桌之间根据课文内容复述故事的主要情节。

3.教师点名反馈,依次说出马良五次作画的过程,教师相机进行语言表达和字音的指导,同时梳理概括课文的主要内容。

(马良是如何得到神笔的?他的承诺和白胡子老爷爷的叮嘱又是什么?)

三、马良之“神”:

1.一直信守诺言地马良为什么会给大官画画?让我们一起去第

20-28自然段寻找答案吧!

(1)默读20-28自然段,要求:用“” 画出描写大官语言

的句子;用“~~~~ ”画出描写马良动作的词语。

(2)读一读自己画出的语句,想一想大官和马良分别给你留下了怎样的印象?四人小组交流。

2.分角色朗读20-28自然段。

3.通过学***官的语言感受大官的性格特点,学习冒号和双引号的使用,并相机板书:大官、贪财、怕死、虚伪。

4.通过学习描写马良的动作感受马良的性格特点,出示“马良不说什么话,用神笔在墙上画了个无边无际的大海。”引导学生思考马良为什么不说话、他在想什么、为什么先画海,从而体会马良的运筹帷幄,并相机板书:马良、机智勇敢、胸有成竹、能屈能伸、诚实守信。

四、学法之“神”:

1.总结学习方法:抓关键词、句体会人物性格。

2.运用学习到的塑造人物的方法,学习《聪明的阿凡提》。出示学习要求:

自主阅读:《聪明的阿凡提》,思考:1.阿凡提和大官分别是怎样的人?你是从哪些语句体会出来的?2.找找阿凡提和马良的相同之处。(在自主学习后的基础上四人小组交流。)

3.教师指名反馈。

4.回忆《白雪公主》的故事情节,体会白雪公主和王后的性格特点。

5.教师指名反馈。

五、学有所获:

1.对比马良、阿凡提、白雪公主在遇到危险时的反应和做法,你收获了什么?

(遇到突发状况或者危险,首先保持冷静,其次要积极想办法解决问题,并做到自我保护。)

2.体会童话主人公的多样性。

本节课提到的三篇童话主人公为人物,推荐阅读的主人公为动物,你还读过其他事物做主人公的通话吗?

3.出示作业,总结复述的方法及要求。(以表格和例句的形式概括主要情节,通过语言、动作突出人物性格特点。)

六、布置作业:

1.用自己的话复述《神笔马良》给家长。

2.阅读《机智的小绵羊》、《聪明的小兔子》。

七、板书设计:

神笔马良

大官马良

贪财机智勇敢

怕死胸有成竹

虚伪能屈能伸

诚实守信

【教学反思】

群文阅读教学在三年级上册运用,对于学生的阅读速度是个很大的挑战,之所以选择篇幅如此之长的《神笔马良》,是因为故事情节学生较为熟悉,且我校三年级学生预习完成情况不错,教学中希望通过童话阅读既学习了语文知识和写作方法,也在潜移默化中受到童话主人公的熏陶,培养积极向上的人生观。

纵观本节课教学,学生学习积极性较高,学习任务完成情况达到预期,但自己板书的书写质量不高,课堂语言重复性的现象时有发生,评价语言较单一,今后要在每节课的语言表达中不断提升凝练性和评价的多样性。