● 算“24点”优秀教案范文

算“24点”

教学目标:

1、在算三张牌和四张牌的过程中,逐步掌握算24点的基本规则以及相应的解决问题的基本思考方法。

2、通过教师引导、学生能独立思考并表达自己的想法。通过合作交流,感受算法多样化。

3、愿意参与数学活动,并能尝试克服困难并体验算24点的成功。在活动中积累数学活动经验,激发练习计算的兴趣,培养合作精神与创新意识,进一步形成算24点技能。

教学重点:掌握游戏的基本规则以及相应的解决问题的基本思考方法。

教学难点:通过独立探索、小组合作,会用不同方法用4张牌算24点。

教学准备:课件

教学过程:

一、谈话引入

教师手持扑克牌,谈话:认识它吗?它有几种花色?几个数字?是的,小小的一副扑克牌,用它能玩几十种游戏,同学们,你会用扑克牌玩哪些游戏?学生自由发言。

揭题:这节课我们来玩一种和数学有关的扑克游戏——算“24点”。板书课题。

二、明确规则

课件出示10张扑克牌。

我们将用这十张扑克牌来算24,它们分别是? A~10,A表示数字1。那么,算24点怎么玩呢?让我们先来学习一下游戏规则。

游戏规则:

(1)算24点时,将A看做“1

(2)从A—10这10张牌中任意拿出2张、3张或4张牌,经过加、减、乘、除的计算后得到24。

(3)所拿每张牌上的数都要用,而且只能用一次。

明白规则了吗?让我们开始吧!

三、三张牌算24

1.7、6、3

老师出了哪三张牌？你会用它们算出24吗？想一想，可以和同桌交流一下。 生：7-3=4，4×6=24

这里先用7和3两张牌算出了4，然后用4和第三张牌6相乘算出24。这里用了几步计算？两步。

2.2、3、4

这3张牌你算得出24吗？

生1: 2×3=6,6×4=24；问：你怎么想到要先用2和3来算6的？

生2：2×4=8，3×8=24；问：你怎么想到要先用2和4来算8的？ 生3：3×4=12，12×2=24问：你怎么想到要先用3和4来算12的？ 明确：看4（6）找6（4），看3（8）找8（3），看2（12）找12（2） 看来，4和6,3和8,2和12是三对好朋友，算24时经常会用到！

3.3、93和9，能算出24吗？那能算出多少呢？我们用同样的两个数用加减乘除四种不同的运算得出了不同的结果，但都没算出24，如果请你再添一张牌呢？

生交流算法。

方法一：4

方法二：8

方法三：1

方法四：2

方法五：3

方法六：5

分别说说你找的是哪一对好朋友？

3、5、9能算出24吗？生答师板书。怎么不去想看3找8的方法呢？5和9算不出8，这时候能不能就这样放弃了？换种方法想，如果换种方法还是算不出24呢？乘法算不出可以想加法，比如15+9,16+?加法算不出呢？想减法，比如27-3,30-?甚至除法。。。

4.摸牌活动

任意摸3张牌,看能不能算出24.

活动要求:

(1)请大家把10张牌反扣在桌上,打乱顺序

(2)从中任摸3张牌,看你能不能算出24

(3)在练习纸上记录下三张牌,能算出的写出计算过程,不能算出的打×。

开始吧!师巡视指导。

全体交流学生练习,集体计算认为算不出的。

小结:看来3张牌有时确实算不出24。有时也有很多方法。

四、四张牌算24

1.课件呈现扑克牌:A 2 5

这三张牌算的出24吗?如果再添一张牌算24,可以添几?

老师添了一张8,请你试着算算看。学生独立计算。

交流不同算法。

小结:同样的一组4张牌,可以通过不同的方法算出24。都需要几步计算?

这些方法有什么相同的地方?(凑出了4和6、3和8)

2.挑战自我

现在提高要求了。这里有3组题,给你们3分钟,你能算对几题?

3479 4578 2616

学生试算,集体交流算法。

3.小组比赛

谈话:学会了算24点,我们来看一看谁是今天的算24点高手。

介绍游戏规则:

(1)4人一组,每人每次出一张牌

(2)谁先算出24点的得一颗星,如果其他人有不同算法的也得一颗星

(3)如果大家都不能算出24点,则收回4张牌,重新出牌再算

(4)获得星星最多的人赢得比赛的最后胜利

学生小组比赛。统计获胜同学,进行点赞。

五、回顾总结

我们学习了什么?你掌握了哪些好方法呢?要想成为算24点的高手,我们

可要多练才行。