3 一只贝ppt课件课堂实录

3一只贝

《一只贝》它是一篇文质兼美的散文,文章主要采取对比的手法,讲述了一只贝经受痛苦、磨难、忍耐之后没有像其他贝那样成为一只光彩夺目、美丽斑斓的贝壳,却孕育出了一颗稀罕珍贵的珍珠的故事。课文编写的意图是使学生从这只贝的可怜和可敬中受到感染,学会勇敢地面对不幸,做生活的强者,并重新认识美与丑的真正含义。文中感情真挚、饱满,可谓字字有情,句句含情,是指导学生在读中感知、感悟,从而受到情感熏陶的好教材。

教育:认识珍珠形成的相关知识,懂得贝的可敬在于用血肉磨制成了美丽的珍珠。

教养:

1、有感情地朗读课文,理解贝的可怜与可敬。

2、认读相关词语,正确书写四会字。

发展:

1、加强领悟能力。

2、发展联想思维的逻辑性。

1、感情朗读,体会贝的可怜和可敬。

2、理解贝为什么可怜又可敬。

字词卡、贝壳、珍珠、挂图、有关课件。

2课时

第一课时

一、示物激趣,导入新课。

1.教师展示贝壳和珍珠实物,你们知道这是什么吗?你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗?你们想知道很久很久以前发生的“一只贝”的故事吗?

2.板书课题,齐读课题。

二、尝试学习,读文识字

1.自由读课文,边读边想,课文讲了一个怎样的故事?再标一标课文有几个自然段?

2.用你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音。

3.合作学习。

(1)小组合作学习课文中带拼音的生字,互读、互听。

(2)自由拼读词语。指名读、小组读。

(3)四人小组交流是怎样识记这些生字的,并说说生词的意思。

三、再读课文,整体感知

1.再次朗读课文,要求把课文读正确,读通顺,读流利。

2.你读懂了什么?

3.默读课文,结合课后“学习链接”读懂课文,几下不理解的问题,然后提出来。

4.说说课文讲了一件怎样的故事,想想作者借助这个故事告诉人们什么?

四、作业

有感情的朗读课文。

第二课时

一、复习

1.卡片认读生字词。

2.听写生词。

二、细读课文,感悟理解

1.指名分段朗读课文。评一评,谁读得最棒。

2.海边的贝壳很美,同学们知道这些贝壳是怎么来的吗?

3.漂亮的贝壳让人赞美,但有一只贝壳没有被孩子们捡起,因为它不漂亮。后来,这只不漂亮的贝壳形成了什么?(一只罕见的大珍珠)这颗珍珠是怎样形成的呢?齐读第3、4段。

4.珍珠真的像作者描述的那样形成的吗?

(不是的,珍珠的形成是因为有杂物刺激。)

你是怎么知道的?

5.作者在课文中写道“它只好受着内在的折磨”“它只能默默地忍受……”“这是……用血和肉磨制成的。”表达了作者怎样的感情?

6.“这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝。”这句话你是怎样体会的?

三、指导朗读,陶冶情感

四、联系生活,拓展训练

1.学完这篇课文后,你们敬佩那只不漂亮的贝壳吗?为什么?

2.师总结:不惜牺牲自己,默默地奉献出最珍贵的东西。

3.在日常生活中,你发现我们周围有这种行为的人吗?说给大家听。

五、作业

1.抄写生字词。

2.预习4课。

一只贝

其他的贝完整好看、漂亮被人玩腻了

一只贝破烂可怜、可敬留下了珍珠,让人怀念和敬佩

1.在矛盾处置疑,激活学生的思维。

于无疑处设疑,于矛盾处置疑,往往能有效地激活学生的思维,从而培养其积极、主动的学习态度。“作者为什么既说它可怜又说

它可敬呢?”这是文章的矛盾焦点。一石激起千层浪,学生在文中找句子、谈感受、有感情地朗读课文,学习兴趣很浓。教师看似随意实则有意的一句话,为学生创设了一种积极思维的可能。

2.读悟结合:

这篇课文作者采用的是以物喻人的写作方法。学生理解起来有一定的难度,无法走近文本。因此,以读为本,以读代讲,特别是引导学生有感情地朗读,贯穿于我教学的始终。并通过词语的品析,句式的推敲,情感的体会等方法,达到积累语言,体会作者思想感情的目的。让有效性落到实处。

3.注重课堂评价:

课堂教学的主体是学生,那么学生学习情绪、学习积极性就成为课堂教学有效性的重要影响因素。所以,课堂上,我要更注重学生的学习状况。适时运用激励性教学评价语言,较好地调控了课堂学习气氛,提高了学生的学习效率。