1 鲧禹治水教学设计(第一课时)

2018年春季学期语文版六年级下册第

一

单元第 1 课新授课教案

单元1.通过关键词句体会英雄人物公而忘私，身先士卒的精神，征服大自然的训练决心，坚忍不拔的意志。

点

2.学习对比手法在人物形象塑造上的作用；

课题

1 鲧禹治水

教材中的信息解读

本篇教材的特点是什么？需要关注的点是什么？

1.本课是一篇神话故事，作为神话故事这种文学体裁，丰富的想象和离奇的故事情节是它的主要特点。像“鲧的出现”“神龟和神鸟帮助鲧偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹的出世”“神龟运送土石”“应龙在地上划出深沟”等，表现了古代劳动人民丰富的想象力，寄寓着他们征服自然的美好愿望。2.教学时，要启发学生体会神话故事的主要特点。

课后题的解读

如何在教学中分课时完成课后题：

1.感情朗读课文，讲讲故事。

第一课时完成朗读。自由读、小组合作读，参加朗读比赛。

第二课时最后可以引导学生复述故事或者回家讲故事给家人听。也可以第一课时完成。

2.鲧禹父子为什么要治理洪水？父子俩治理洪水的办法有什么不同？他们共同的精神又是什么？

第一课时细读课文，分段理解大意时解决“为什么治水”；自读全文做批注并交流时完成“治理洪水的不同办法”。在第二课时总结。

第二课时最后整体感知时体会“共同精神”。

3.读句子，注意带点的词语，联系课文体会句子的意思。

第二课时重点语句赏析中抓住方位词和时间词来理解。

4.读读写写。

布置预习时完成，第一节课前检测。

第一课时

教学

目标

1.学习并掌握本课的生字新词，理解词义。

2.正确、流利地朗读课文。

3.整体感知，理清文章的脉络。 4.学习课文第一部分，了解鲧禹治水的原因、方法及结果。

重点：理解内容，了解人物的精神品质。

难点：抓住关键词句，品析、赏读，体会句子表达的意思。

教学板块：

一、预习检测

听写四字词语

一片汪洋 苦苦哀求 斥逐洪水 毫不理会 悲惨遭遇

大发雷霆 山南海北 挖渠开山 四处横溢 泛滥成灾

深

读

教

材

教学重难点

教

学

过

程

不畏艰险 汗流浃背 欢呼雀跃 兴奋不已 天寒地冻

二、情景导入

（一）观看图片，激情导入

1.出示洪水泛滥、人们深受灾难的图片，学生认真观看。

2.说说：你看到了什么？想到了什么？

（我看到洪水冲毁人们的房屋，真是太可怕了！）

（我看到人们在洪水中挣扎有的被冲走，有的活活淹死，洪水真是太无情了。）

（我看到洪水淹没了庄稼地，人们的辛苦劳动都白费了，这样下去，人们不是被淹死就是被饿死了。）

……

3.小结导入：是啊，这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着人类的生命与财产安全。传说远在上古时代，人们就深受洪水灾害，在与洪灾抗衡的过程中，上演了鲧禹治水的故事。

4.板书课题：鲧禹治水。

5.理解课题，认识人物。

（1）鲧：是传说中的一位善良的天神。

（2）禹：即大禹，是鲧死了三年后，肚子裂开而钻出的一个孩子，也就是鲧的儿子，后来成为了一位治理天下的君王。

（3）治水：治理洪水，为人类造福。

三、自主学习

（一）提纲引路，自学课文

1.自由认真读课文，读准字音，读通句子。

2.找出生字新词，读读记记，并联系上下文或借助工具书加以理解。

3.给自然段加上序号，并画出不理解的词句，四人小组交流解疑。

4.想想这篇课文的主要内容。

（二）自学反馈，互动交流

1.分段轮读课文。

2.集体评议，及时纠错正音。

3.强调字词难点。

（1）字音：“壤”声母是r，读第三声。

（2）字形：“壤”右半部分笔画多，书写时各个笔画写紧凑，注意右下方有三横。

（3）词义：

汪洋——形容水势浩大的样子。

息壤——是传说中天地的一件宝物，是一块几尺见方的黄土块儿，只要把它放在地上，说一声“长”，他便会迅速扩大，取走洪水，露出陆地。

4.提出小组交流后仍不能解决的词句疑点，全班交流。

5.指名说说这篇课文主要写了什么。

（这篇课文主要讲了鲧禹父子为了消除水灾，让人们免受灾难，想办法治理洪水。鲧偷出天帝的宝物——息壤来驱走洪水最后付出生命的代价。大禹继承父亲的遗志，带领人们挖渠开山，疏通河道，用引洪水入大海的方法最后治服了洪水，并被人们推举为一代君王）

（三）理清脉络，练习概括

1.快速默读课文，动笔为课文分段，并概括段意。

2.反馈，介绍分段情况，并引导学生抓住文中的关键词句来概括段落大意。

第一部分（第1～4自然段）：写鲧偷息壤驱赶洪水，被杀死。

第二部分（第5～10自然段）：写大禹带领人们疏通河道，治服了洪水。

四、合作探究

（一）默读课文第一部分内容，思考鲧治水的原因，方法与结果。

（二）反馈，集体交流。

1.闹大水灾，大地汪洋一片，庄稼、房屋都被淹没了，人们只好逃到山上或树上去。因为缺吃少穿，饿死、冻死的人很多。

（结合学生的发言，再次观看受灾画面，感受人们的苦难）

2.人们苦苦哀求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理会。

（1）理解“哀求”与“祈求”，想象人们当时会怎么做、怎么说，体会人们遭受洪水灾害时的悲惨与无助。

哀求：哀告请求。

祈求：诚恳地、恳切地希望或请求。

（2）理解：“毫不理会”，感受天帝的冷酷、无情。

（在理解与体会的基础上，指导学生练习有感情地朗读课文第1自然段的内容）

（3）小结：面对苦难的人们，面对无情的天帝，善良的天神鲧再也不能袖手旁观了，强烈的同情心驱使着他要想办法帮助人们治理洪水。

3.鲧治水的方法。

（1）探听秘藏息壤的地方。

（2）请神鸟带路，请神龟挖洞，偷出了息壤。

（3）把息壤放在地上，说一声“长”，息壤便伸展开来，赶退了洪水，露出了地面，人们回到陆地上重建家园。

（学生朗读课文第3自然段，再次了解鲧治水的方法与过程，体会鲧治水所做的努力） （4）小结、过渡：鲧怀着一颗同情心，冒险偷出天帝的宝物，借助神力赶退了洪水，但最终的又是如何呢？

4.鲧治水的结果。

（1）天帝发现息壤被偷走，派火神祝融杀死了鲧，夺回了息壤。

（2）洪水重新泛滥，人们再次体会陷入灾难。

（引导学生再次体会天帝的冷酷无情，练习有感情地朗读课文第4自然段的内容） （三）课堂小结

1.学生自由交流对天神鲧的认识与了解，感受其精神品质。

2.小结：面对人们身陷洪灾的悲惨遭遇，天神鲧毅然冒险偷出天帝的宝物，想借助神力驱赶洪水，但最终惨遭杀害，但他的善良正义、为民造福、勇于献身的精神却为世人所敬仰，他的形象也永远活在人们的心中。

五、布置作业

①熟读课文，思考课后练习。

②查阅资料，了解大禹的事迹。

第二课时

教学

目标

教学重难点

1.继续学习课文，了解大禹治水的方法及结果。

2.品析关键词语，体会大禹所付出的艰辛与努力，感悟人物的精神品质。 3.前后文对比，深化认识，了解文章的写作方法。 4.有感情地朗读课文，练习讲述故事。

重点：理解内容，了解人物的精神品质。

难点：抓住关键词句，品析、赏读，体会句子表达的意思。

教学板块：

一、复习导入

1.说说天神鲧用了什么办法帮助人们治理洪水的？最终的结果如何？

2.学生自由发言，相互评议、补充。

3.小结：善良的鲧冒险偷取天帝的宝物——息壤，想借助神力，用息壤驱赶洪水，这是一个充满危险但十分快捷的方法。但很快就被天帝发现惨遭杀害，无情的天帝夺回了息壤，使人们再次身陷洪灾。为拯救人类而献身的鲧死后，又发生了什么神奇的事情？

4.指名反馈，介绍鲧死后的表现。

（尸体三年不腐，某一天，随着一声巨响，肚子裂开，钻出了他的儿子——大禹) 5.描述导入：这大禹同父亲一样，有一颗善良的心，他决心继承父亲的遗志，治理洪水，完成拯救人类的事业。这节课我们就来继续学习课文，了解大禹又是如何治理洪水的。

二、合作探究

继续学文，了解大禹治水

1.认真自由读课文第二部分内容，从文中找出有关语句说说大禹是用什么方法治理洪水的，最后结果如何。

2.指名反馈，全班交流。

（1）治水方法：用引洪水入大海的方法来消除水灾。

（2）治水结果：经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。人们重新返回家园，过上了安定幸福的生活。

（学生练习有感情地朗读课文第7和第10自然段）

3.导言：治服洪水谈何容易，十三年的苦战中，大禹付出多少的努力啊。请同学们认真默读第二部分内容，画出令自己最感动的语句，在一旁写上自己的理解活感受。

4.学生独立阅读，品析语句。

5.四人小组交流各自的阅读理解与感受。

6.指名反馈，全班交流，针对重、难点处引导深入品析，从中了解大禹所作的努力，体会其精神品质。

（1）“大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决定用引洪水入大海的方法来消除水灾。”

①理解“走遍”“山南海北”，体会大禹在当时没有任何交通工具的情况下，为了摸清地形和水的走向等情况，翻山越岭，四处跋涉，付出了艰辛和努力。

②理解“摸清”体会大禹之所以走遍山南海北是为了弄清洪水形成的原因，并从中寻求治理的办法。

教

学

过

程

③理解“引洪水入大海”，出示地形图，了解要想消除水灾，只能将洪水引流进大海，从中体会大禹的智慧。

（2）“大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。”

①理解“亲自”一词，体会大禹身先士卒，以身作则。

②理解“成千上万”，体会受灾百姓之多，他们积极相应大禹的号召，投身于治理洪水行动中，也让我们感受到了大禹在百姓心中的威望。

③理解“挖渠开山，疏通河道”，观看地形图，了解要想让洪水流入大海，就应当在洪水与大海之间挖出水渠，打通挡住洪水的山峰，从而疏通河道让洪水流走。从中再次体会大禹的智慧

（3）“大禹不怕辛苦，不畏艰险，带领人们一点儿一点儿地开凿。夏天，烈日当空，山石被晒得滚烫，大禹汗流浃背，仍然不停地干着；到了晚上，还要对付毒虫猛兽的袭击。冬天，北风呼啸，天寒地冻，大禹一镐一镐地挖着冻得坚硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息一下，又干了起来。为了治水，大禹还曾经„三过家门而不入。”

①展开想象，理解“汗流浃背”“磨出了血泡”“毒虫猛兽的袭击”“冻得坚硬的土地”，体会环境的恶劣，以及大禹为开凿龙门所付出的艰辛与努力。

②理解“仍然不停地干着”“毫不在乎”“三过家门而部入”，体会大禹为开凿龙门不怕辛苦，不畏艰险，大公无私，忘我奉献的崇高精神。

③练习有感情地朗读以上句子。

④体会作者选取经典事例围绕一个中心句进行具体描写的方法。

（4）“就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。”

①理解“由南到北，由西到东”，体会大禹带领人们所疏通的河道之长。

②理解“十三年”，体会治洪工程的历时之久。

③理解“苦战”，体会治洪工程犹如一场艰苦的战役，体会治理洪水之艰辛。

④理解“终于”，体会疏通河道治服洪水之不易，是大禹与成千上万的老百姓付出多少血汗才实现的。

⑤练习有感情地朗读句子。

7.小结：经过十三年的艰苦奋战，凶猛肆虐的洪水终于被治服了，顺着河道乖乖地流入大海，天下太平了，一心为民造福、无私奉献的大禹也被举为治理天下的君王。

8.学生有感情地朗读齐读课文最后一个自然段。

体会大禹不畏艰辛、为民造福、无私奉献的精神。

三、展示提升

对比鲧禹治水，再悟精神品质

1.鲧禹治水的原因：都有一颗善良的心，同情身陷洪灾的人们的悲惨遭遇，一心想拯救人类，让他们过上安定幸福的生活。

2.鲧禹治水所用的不同方法：鲧是冒险偷出天帝的宝物——息壤，借助神力治水；大禹则通过挖渠开山疏通河道，用引洪水入大海的方法来消除水灾。

3.鲧禹共同的精神：为民造福、无私奉献。鲧为治水付出生命的代价；大禹为治水不怕辛苦，不畏艰险，三过家门而不入。

四、拓展练习

1.摘抄文中令自己感动的句子。

2.把《鲧禹治水》的故事讲述给家长听。

3.搜集中国的其他民间传说，加以阅读。

1、鲧禹治水

鲧——偷宝物

禹治水前： 走遍 摸清

禹治水开始：身先士卒

禹治水过程：大山横挡 烈日当空 毒虫猛兽 天寒地冻

治水后： 安定幸福

勤劳 智慧 勇敢 坚强 奉献

板

书

设

计

教

学

反

思