1.认识千米课时教学实录

千米的认识

第一课时 教学三维目标

1、通过实践活动，使学生认识千米(公里)，初步建立千米的长度观念。

2、使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。

3、培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。

重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。

难点：千米概念的建立。

关键：通过实践活动，使学生认识千米(公里)，初步建立千米的长度观念。

教法：观察法、实践感悟

学法：观察、想象、合作交流

教具：米尺、课件

程序

教学内容

师

生

活

动

设

计

设

计

意

图

时间

一、

复习导入

二、探究新知

三、巩固练习

四、全课总结

复习

导入

初步建立1千米的观念

欣赏生活中的“千米”

做一做

学习例5 基本练习

解决问题

总结

师：说说我们已学过哪些长度单位？用你喜欢的方式表示1米、1分米、1厘米、1毫米。

师：下列测量活动用什么长度单位合适？（课件出示）

（1）测量铅笔的长度。

（2）测量硬币的厚度。

（3）测量课桌的高度。

（4）测量教室的长。

（5）测量铁岭到沈阳的路程。

师：如果要测量铁岭到沈阳的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？

揭示课题：用米测量太麻烦了。铁岭到沈阳的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。（板书课题）

出示例3的情境图提出问题：类似图中的情境你见过吗？从图中你知道了什么？

学生根据自己的生活经验解释路标上的“21千米”和“23千米”是什么意思。

师指出：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。千米是比米大的长度单位。

出示老师收集到路标，让学生理解、体会从某路口到当地某个标志性建筑的路程是多少千米的含义。

师：那1千米到底有多长呢?:老师手里拿的米尺是1米长，用这把米尺连续量几次是1000米?

生：用米尺量1000次的长度正好是1千米。

（课件出示)我们学校的操场一圈是200米，沿操场(一圈200米)走( )圈的长度正好是1千米。

生：沿操场(一圈200米)走5圈的长度正好是1千米。

师：请同学们随老师到操场。

生：量出一百米，往返五次就是一千米。沿操场走一走，跑一跑，5圈

，感受一下1千米的实际长度。

师：记时

回到教室，生：谈感受。

小结并板书：1千米=1000米

师:老师从生活中收集了一些“千米”,我们一起来看一看：课件出示

珠穆朗玛峰,高度约9千米,是世界上最高的山峰。

汽车每小时行驶的路程大约是80千米。

自行车每小时行驶的路程大约是15千米。

我国的万里长城,是世界上最伟大的建筑之一,大约长6700千米。

完成教科书第8页上的“做一做”。

课件出示

到校门口，以小组为单位，互相说一说（估）从学校门口到什么地方大约是1千米？在确保学生安全的前提下，可以组织学生到校外走1千米的活动，感受1千米的距离。（注：如果条件不允许，此题可以作为课外作业）

出示例5

3千米＝（

）米

5000米＝（

）千米

放手让学生先独立填写，然后让学生在组内互相说说是怎样想的。

通过学生回答，使学生明白：1千米是1000米，3千米是3个1000米，就是3000米；1000米是1千米，5000米是5个1000米，就是5千米。

做一做：第8页

练习二第1题，（课件出示）让学生独立完成，然后进行反馈。

第2题，学生独立完成。

第3题，（课件出示）学生在教科书上独立完成，然后集体订正。

1、老师家离学校大约有4千米的路程，如果让你选择，你会选择什么交通工具来学校？为什么？大概需要多少时间？

2、妈妈带小明坐长途汽车去看奶奶，途中要走308千米。他们早上8时出发，汽车平均每小时行80千米，中午12时能到达吗？

引导学生先求出早上8时出发，到中午12时，一共是几小时。

师：今天我们学了千米的认识，你们有什么收获？

生：小结。

从简单的回忆中引入新课，既复习了旧知，又为探索新知做好铺垫，同时使学生感受到知识之间的系统性。

从测量本地两个城市距离引出新知，使学生认识到数学可以帮助人类理解周围世界，从而增强学习主动性。

使学生感到身边处处有数学，帮助学生对千米形成正确的表象，从而加深对千米的认识。

实际感受，增加体验，使课堂更有趣。

感受路程的远，以及用时的多少。

让学生体会到“千米”在日常生活中的广泛应用，进一步认识数学的价值。

创设生活中的情境，目的在于唤起学生对所学内容的直接经验，增强学生学习的积极性。

进一步学习千米和米之间的进率，引导学生自学千米和米的简单换算，活用教材，节时高效。

进一步巩固新知。

在熟练认识长度单位的基础上，会运用所学知识解决问题。

引导学生对学过的知识整理和归纳，使学生认识一个完整知识体系。

千米的认识

1千米=1000千米

课后

反思

成功之处：在教学时我引导学生在已有的基础上学习，强调新、旧知识的关系，促成新旧知识的转化。在课堂上，我带领学生实际到操场上走一走，感受1千米有多远。学生较快地建立起1千米的观念，激发学生的求知欲望。效果很好。

不足之处：本节课各部分的衔接及时间的掌控存在许多不足，在操场上的时间过多，巩固练习时没能适当展开，没有把这节课的教学