9 * 美丽的规则优秀教学设计

《美丽的规则》教学设计

金积中心马家湖学校 马虹

教材分析

《美丽的规则》是语文S版六年级下册的第二单元的一篇略读课文。本单元课文的主题是：人间天平。课文记叙了“我们”乘车从澳大利亚的墨尔本出发，赶往南端菲律普岛看企鹅归巢的路上看到汽车“失衡”的景象。赞颂了人们自觉遵守行车规则的美德。

本单元的读写训练重点是：注意把握文章的主要内容，用心体会人物的情感与认识，从而领悟作者要表达的思想。

设计理念

语文教学中，读，是不可缺少的教学手段，也是学生必具的语文能力。教学中，用白板出示课文《美丽的规则》课文朗读，从读入手，以读贯穿本文教学的始终，体现读中悟、读中想、读中感的设计理念，同时借助电脑搜集澳大利亚自觉遵守交规的课外资源，利用白板出示对比体会作者行文中运用的表达方法，理解含义深刻的句子也是本课教学中不可缺少的环节。所以教师利用白板展示重点句子帮学生进行理解，关键字词用激光笔标注加深学生的认识比如规则美和人性美。

学生分析

本班男女生人数均衡,学生总体反映出纯朴、可爱、调皮的性格。其中男生的思维能力比较强，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学习更加认真基础知识扎实，但阅读分析能力却不及男生。

部分学生主动学习的行为，深得老师赞赏。比较喜欢上语文课，学习热

情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。

教学目标

1．认识1个生字“澳”，读读记记“忧心忡忡、成千上万、炫耀、耀武扬威、依然、密密麻麻、失衡”等词语。

2．读懂课文内容，体会“美丽的规则”的含义，提高遵守规则的自觉性。

教学重点

读懂课文，体会“美丽的规则”的含义。

教学难点

认识严格遵守规则的意义，提高遵守规则的自觉性。

课时安排 一课时。

教学准备

1.课件展示收集有关澳大利亚企鹅岛等资料。

2．学生搜集的有关交通规则的内容。

教学过程

一、揭示课题，质疑导入

1．导语：国家的法律是一种规则，社会公德是一种规则，学校的规章制度也是一种规则，通过遵守这些规则，我们的生活、工作、学习才能有序、正常地进行。今天，我们继续围绕规则这一个话题，来学习本单元的最后一篇课文。

2．白板板书课题：美丽的规则，学生齐读。

3.学生自由叙述知道哪些规则。

4．引导质疑：读了这个题目，你有什么疑问呢？教师白板板书

⑴文中的“规则”指的是什么？⑵为什么说这规则是美丽的？

（电子白板使用：本环节运用了电子白板导入图片和课题,引入新课。）

设计意图（从学生的生活实际出发，引导学生有质疑问难，抓住文章重点。）

二、初读课文，整体感知，白板出示学习要求。

1．自由读课文，勾画并自学出生字词语，标注自然段序号，思考课文主要写了一件什么事，给课文分段，概括段意。

2．学生独立自学，再进行小组交流。

3．自学反馈，教师指导。

4.白板出示⑴认识生字“澳”，交流课前搜集的资料。

5.白板出示澳大利亚、墨尔奉的菲律普岛。学生感悟美。

6.白板出示忧心忡忡、炫耀、耀武扬威、失衡,学生理解

7.白板出示学习要求，学生自由读文，思考：课文主要讲了一件什么事？学生回答。

8.白板出示总结（这篇课文记叙了“我们”乘车从澳大利亚的墨尔本出发，赶往南端的菲律普岛看企鹅归巢的路上看到的景象，赞颂了人们自学遵守行车规则的美德。）

9.学生给课文分段，概括段意。白板出示

第一部分（第l自然段）：写“我们”乘车去菲律普岛看企鹅归巢的美景。

第二部分（第2—7自然段）：写“我们”在路上看到的车辆行车“失衡“的图景。

第三部分（第8自然段）：写“我”的感受。

（电子白板使用：初读课文，导入学习提示，使学生根据学习提示进行自主学习认读生字生词理清层次。培养学生自主学习的能力。使用电子白板中的生字的读音和易错字的动画效果，加强记忆。）

设计意图（学习课文中生字生词，理清文章层次，了解课文主要内容。）

三、细读课文，感悟理解

1．自读课文，边读边悟，白板出示学习要求：

⑴“我们”在赶往澳大利亚南端的菲律普岛看企鹅归巢的美景的路上为什么担心会堵车？

⑵在离企鹅岛还有六十多公里的时候，对面出现了什么情况？后来“我们”看到了什么场景？

⑶为什么说“它留给我的印象，甚至要比后来我们看到的可爱的小企鹅还要深刻？”

⑷读完课文，你有什么感想？

2．读后简要交流。

（电子白板使用：本环节使用电子白板中工具中的笔进行勾画、批注，很好的突显阅读学习过程和思维成果。）

设计意图（自主学习，抓住重点语句初步感悟课文内容，以学生自学为主，突出学生的主体地位，尊重学生个性的感悟和体验，不要求统一的说法，只要学生有自己的感受，说出自己的理由就可以。教师在学生交流的

基础上，随机点拨引导，体会人物的情感与认识，领悟作者所要表达的思想。）

三、合作探究，揭示题义理解课文内容。

1.白板出示课题要求学生快速默读课文，从文中找出与课题相对应的句子。

2.白板出示“因为我从那条流淌的车灯之河中，看到了规则之美、人性之美。”指名反馈，齐读句子，学生理解规则美美在两个方面。

3.白板出示交通井然有序的车流状况美。让学生体会规则美其实美在人们自觉遵守交通规则以后产生的和谐美，而不是交通规则本身有多美。

4.教师提问作者看到的场景是什么，学生找出“这是一条左右极不“平衡”的车道，一边是光光的道路，一边是密密麻麻的车子。”教师白板出示这句话。进一步引导学生理解为什么会出现这种状况。在他们心中是怎样想的？理解双引号的作用。

5.学生进一步感悟规则美美在人们自觉遵守交通秩序，也就是人性美。白板板书。

6.教师白板相机出示相关句子，体会句中的含义。

⑴“那条流淌的车灯之河”指的是摩托车赛散场后，从对面开来的成千上万的车辆。这里作者运用比喻的修辞手法，再次说明了对面驶来的车辆之多，并且正缓缓有序地前进。

⑵讨论：为什么作者说他从那条流淌的车灯之河中，看到了规则之美、人性之美？

白板展示看到“规则之美”是因为：正是有了规则的存在，才出现了

车流行进时井然有序的和谐美好的情景；看到“人性之美”是因为：正是由于人们自觉遵守交通规则，维护交通秩序，这条车灯之河才能得以顺畅流淌。

6．白板板书小结：这里的“规则之美、人性之美”不仅指最美丽的这种“失衡”的图景，也指创造这种美景的人们自学遵守规则的道德美。既点明了文章的主题，也照应了文章题目。增强了文章的感染力。

3. 7.现在想想为什么我看到这种状况甚至要比后来我们看到的可爱的小企鹅还要深刻。

4. 8.学生谈感悟。

（电子白板使用：本环节使用电子白板出示重点语句，使学生理解规则之美人性之美）

设计意图(抓住重点语句理解句子,细读课文加深对文本的认识,体会人物的情感与认识,感悟作者所要表达的的思想.) 四、课堂小结

这是一条只有两车道的路，一条车道上行驶着成千上万辆车，另一条车道上却只有一辆车。

这里没有警察，没有监视器，有的只是车道中间的一条白线，然而，在那拥挤的车流中，没有一辆车越过中线，所有的车辆都在顺畅地行驶，是规则创造了这井然有序、和谐美好的景观。而规则，是需要我们每个人去自觉遵守，去用心维护的。

五、拓展作业设计

1、结合课文内容说说“美丽的规则的含义”。找一找我们身边的“美

丽的规则”。

2、请同学们从《海瑞骂殿》、《秉公执法报私恩》、《魏征直谏》中任选一篇阅读，并说说读后的体会。

（电子白板使用：本环节导入延伸的作业，使学生利用本课所学知识感悟规则美，提高学生的想象能力

。）

（设计意图：通过前面的学习，学生已感悟课文内容、通过训练体会作者所要表达思想感情。）

六、板书设计

5. 9、美丽的规则

美景——失衡——规则之美

人性之美

七、教学反思

6. 《美丽的规则》教学反思

《美丽的规则》是一篇略读课文，课文记叙了“我们”乘车从澳大利亚的墨尔本出发，赶往南端菲律普岛看企鹅归巢的路上看到汽车“失衡”的景象，赞颂了人们自觉遵守行车规则的美德。

教学本课我注重学生的课前预习。课前我布置学生读熟课文的基础上，查找生活中有关行车规则的法规及人们是怎样遵守规则的现状，在课堂上与大家交流。同时我也把自己搜集到的有关人们不遵守行车规则人而带来的事故图片通过白板展示给学生看，让学生知道遵守规则的重要性。让学生读课文，把课文内容与我们的现实生活作比较，初步感受澳大利亚人的规则之美，人性之美。

但是，问题出在搜集上，学生不会把搜集到的资料复制粘贴，教师用课拍仪展示时，内容较少。另外在展示不同图片时，教师不能灵活灵运用把不同的图片放在一张白板上，然后根据需要拉大缩小。

读完课文，你有什么感想?回到学生中，我让学生带着问题默读课文，写写自己的阅读收获，在小组内交流。从而在把握课文内容的同时，体会“美丽的规则”的含义，领悟作者所要表达的思想感情。

原想根据预设应该能顺利完成教学任务，但由于教师没有合理把握教学时间，合作学习占用时间太长，汇报时间过于紧张，导致用课拍仪展示时一些细节性的内容草草了事，消弱了课堂教学的实效。