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2017-2018学年度第二学期 §7-2 《求一个数的几分之一是多少的实际问题》【教学内容】教材第78-79页例3和“想想做做”第1-4题。【教学目标】1. 在具体情境中，借助对图形的观察或事物操作，初步学会解决求一些物体的几分之一是多少的实际问题，感受解决问题方法的合理性。2. 在探究的过程
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2.求一个数的几分之一是多少教学设计
未知
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关键词：2.求一个数的几分�…教学设计
正文
2017-2018学年度第二学期
§7-2 《求一个数的几分之一是多少的实际问题》
【教学内容】
教材第78-79页例3和“想想做做”第1-4题。
【教学目标】
1. 在具体情境中，借助对图形的观察或事物操作，初步学会解决求一些物体的几分之一是多少的实际问题，感受解决问题方法的合理性。
2. 在探究的过程中进一步理解分数的实际含义，获得成功的体验。
【教学重点】
初步学会解决求一些物体的几分之一是多少的实际问题。
【教学难点】
解决求一些物体的几分之一是多少的实际问题。
【教学准备】
课件
【教学过程】
一、导入新课。
课件出示题目： （1）8个苹果，平均分给2个小朋友，每人分得几分之一？
（2）12朵花，平均分成4束，每束是它的几分之一？
（3）10个蘑菇，平均分给5只小兔，每只小兔分得几分之一？
二、讲授新课。
1. 教学例3 （1）谈话：今天天气真好，小兔一家去山上采蘑菇，一共采了6个蘑菇。（出示教材第78页例3情境图）
提出问题：这篮蘑菇的1/3是白蘑菇，白蘑菇有几个？
（2）合作探究。
谈话：你们能帮助小兔解决这个问题吗？请大家先思考一下，再想想怎样解决问题，可以借助圆片分一分，也可以想其它的方法，然后在小组交流讨论，看哪个小组讨论得更好。（让学生自己说一说）
（3）学生汇报。
方法一：可以用圆片分一分，把6个圆片，平均分成3份，1/3是2个圆片。
方法二：联系分数的含义：把6个蘑菇平均分成3份，每份是2个。
方法三：把这篮蘑菇平均分成3份，白蘑菇是其中的1份，是2个。
提问：把6个蘑菇平均分成3份，每份是多少？用什么方法计算？（除法）
得出：6÷3=2（个）
（4）比较方法。
提问：比较这几种方法，你觉得哪种方法最简便？说说你的理由。
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2017-2018学年度第二学期
学生自由发表看法。
2. 试一试。
出示问题：这篮蘑菇的1/2是多少个？
学生独立思考，列式解答，教师适时表扬用新知识解决问题的学生。
学生交流汇报。教师重点让学生说说“6÷2=3（个）”表示的意思。
总结：求一个数的几分之一是多少，就要把这个数平均分成几份，看其中的一份是多少，就是把这个数除以分数的分母。
三、练习巩固。
1.想想做做第1题。
让学生根据题目要求，同桌合作摆一摆。先摆8个圆片。拿出它的1/2；再摆个10个圆片，拿出它的1/2。
提问：都是拿出圆片的1/2，为什么个数不一样？
根据学生回答，教师小结：不同整体的1/2所表示的物体个数不同。
2.想想做做第2题。
读题后，要求学生先画竖线分一分，再独立填写算式。
12个草莓的1/3和12个草莓的1/4哪个多？
师小结：同一个整体的1/3和1/4的个数也不同。
3.想想做做第3题。
让学生读题，说说知道了什么，要求什么。
学生直接列式解答，在小组交流说说自己的想法，全班订正。
4.想想做做第4题。
（1）让学生说说图意，明确图中一共有3个苹果、9个草莓、6个橘子。
（2）让学生说一说“每种水果都带1/3”的含义。
明确：3个苹果的1/3、9个草莓的1/3和6个橘子的1/3. （3）学生直接列式解答，在小组交流说说自己的想法，全班订正。
（4）问：都带了1/3，为什么每种水果带走的个数却不一样？
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？
还有哪些疑问？
五、课堂作业
完成想想做做3、4题
【教学反思】
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