18 * 永生的眼睛第一课时评课稿

《永生的眼睛》教学设计

教学目标：

1.引导学生学会认“辍”，积累本课词语。

2.引导学生理解课文内容，体会作者一家人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。

3.指导学生有感情地朗读课文。

重难点分析：

教学重点：

读懂课文内容，体会文章的思想感情，理解课题的含义。

教学难点：

通过理解课文中含义深刻的句子，体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化，体会人物的情感与精神品质。

课前准备：

1.查找有关“角膜”和“角膜捐赠”的资料。

2.预习课文，了解课文内容。

3.课件。

教学过程：

第一课时

一、交流资料，谈话导入

1.课前，同学们都查了有关“角膜”和“角膜捐赠”的资料。谁来与大家交流一下自己查找

的资料？

2.学生自由交流。（展示课件第三屏） 3.人固有一死，每个人是否想过：自己或父

母死后是否愿意捐赠器官去帮助他人恢复健康 呢？

4.学生自由发表自己的看法。

5.师小结导入：从传统意义上讲，我们都希望自己或亲人完整地来到世上，也能完整地离去，这既是对死者的敬意，又是对生者的慰藉。今天，我们就围绕这个话题来阅读一个真实的故事，相信我们会从中得到启示。（板书课题）

二、初读课文，了解大意

（一）形式多样，读熟课文。

1.学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2.指名分自然段读课文，纠正读音。

3.同桌合作读，把课文读通顺，读流利。

4.提出不理解的词，集体交流释疑。

（二）再读课文，了解文章大意。

1.默读课文，想一想：文中都有谁捐赠了角膜？

2.用几句话概括文章的主要内容。

（课文记叙了琳达的三位亲人死后捐献角膜使其他人重见光明的感人故事。）

三、抓住重点，理解感悟

1.分别指名读“母亲、父亲、女儿”捐赠角膜这三部分内容，

一边读一边想：作者的三位

亲人为什么都要捐赠角膜？

2.指名交流。（在学生充分交流的基础上，引导学生用书中的话概括。）（展示课件第四屏）

（1）自由读，思考：父亲的话主要讲了哪两层意思？

（2）指名交流。

（3）指导朗读。

3.默读课文，想一想：课文中的哪些地方和父亲的这些话互相照应？画出来读一读。

4.指名读。

5.师小结。汉朝的司马迁曾说过：“人固有

一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”如果死后的 身体能有助于他人恢复健康，那么这样的死就是

重于泰山。父亲的这两句话不仅给琳达上了一生中最重要的一课，也给我们上了极其重要的一课。

四、布置作业

练习有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习引入

1.回忆课文内容，说说课文讲了一件什么事。

2.学生自由发言。

3.过渡：感人至深的文章需要我们静下心来

品味。这节课就让我们走近琳达一家，用心来感受人性中的真善美。

二、自读精思，探究感悟

预设一：

（一）自读静思，小组交流。

1. 默读课文，画出令自己深受感动或启发

的语句，在一旁批注自己的感受。

2.出声读读自己画的句子，再次感悟。 3.小组内交流自己读书的感受。

（二）畅谈感受，品析朗读。

1.学生谈理解。

（父亲从盲童、盲童父母、捐赠者的亲人三个角度向“我”讲述了捐赠眼睛角膜的重大意义。）

2.引导学生谈体会。

（1）联系下文“她十四岁，恰恰是当年我听父亲捐赠器官的年龄”知道父亲不仅给“我”，同样也给温迪上了人生中最重要的一课。

（2）体会父亲一心为他人着想，心系他人的健康与幸福，并用心教导自己的女儿，懂得关爱他人的高尚品格。

3.师小结：父亲动情地为琳达讲述着捐献眼睛角膜的意义，他愿意自己去世后捐赠所有完好的器官，他希望自己死后的身体能帮助更多人健康地活着，这是父亲对生命的无私热爱与关怀。

4．指导感情朗读。

预设二：（展示课件第六屏）

1.学生谈理解。

2.说体会。

（父亲走了，但他留下的绝不仅仅是一副角膜，更重要的是他捐赠角膜的无私行为与关爱他人生命的美好思想深深地影响和教育了自己的后代，并为他们树立了榜样。）

3.指导学生感情朗读。

预设三：（展示课件第七屏）

1.学生谈理解。

（“一位极其热爱生命的女孩儿的活的纪念”指的是温迪不仅热爱自己的生命，并且像外公一样关爱他人的生命，这是对生命的大爱，所以她愿意当自己的生命结束后，通过捐献角膜，为他人的生命带来健康。）

2.分享体会。

3.指导朗读。

预设四：（展示课件第八屏）

1.学生谈理解。

2.谈体会。

（这里作者运用含蓄的写法，揭示了课题的含义，写出了温迪的眼睛角膜在盲人的眼睛里获得了永生。字里行间流淌着温迪的善良与无私所给予“我”的感动与骄傲。）

3.反复引读。

（三）回归整体，体会情感 （四）在学生抓住含义深刻的句

1．想一想，议一议：作者为什么要用“永

子充分交流读书感受的基础生的眼睛”做题目？ （这永生的不仅仅是闪烁光芒的眼睛，而是

义，使学生不仅深入体会到文章的中心，而且从中受到教育，琳达一家人热爱生命、无私奉献的精神。作者以

感悟到生命的真谛。“永生的眼睛”为题，实际上表达的是精神的永生。）

2. 师小结：死亡就意味着生命的结束。但是如果一个人死后能像琳达的父母和女儿一样，为帮助活着的人恢复健康而奉献自己身体的一部分，那么他的死就有了意义，因为他身体的那一部分正在别人的生命里获得重生。

三、布置作业

1.有感情地朗读课文。

2.将文中的故事讲给别人听。