冰融化了教学设计案例

浪井小学 科学 （学科）导学案

三年级 (第二学期) 第 课时

课

题

水和水蒸气(一)

执笔

王建风

审核

学习

目标

1.观察浅盘子中的水在阳光照射下会发生什么变化. 2.结合生活中“水会干掉”的经验，讨论水的蒸发。

学习

重点

学习

难点

探究固态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。

根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。

浅碟子1只、半碟清水、记号笔1支，大的学习准备

透明玻璃杯1只、小杯子1只、1小杯热水

探究式学习方法,做实验法,学法指导

活动法。

导 学 过 程

初 备

一、复述回顾、导入新课。

1、下雨之后我们常常都能看到地面上有些积水。天晴了，这

再 备

些积水就会很快干掉的，那么这些水到哪里去了呢？

2、学生推测。（预设：可能到泥土里去了；可能被太阳晒干了，也许学生会说水蒸发了，那教师也可以问一句：如果验证你的说法呢？）

二、明确问题、自主探究；合作交流、解决问题。

1、这些水去哪了呢？我们一起来做个实验探究一下吧，如何做呢？

（预设：浅碟子中加好水，然后不盖盖子，看看水会不会减少等类似的方法。）

2、在做的过程中需要注意些什么呢？

（预设：可能水的变化不大，所以刚开始先要在水面做一个标志，然后

把浅碟子放在阳光下，一段时间后观察水面的变化。）

3、学生实验观察

有什么发现吗？（预设：浅碟子中的水减少一部分；碟子外没有水漏出来。）

水既没有流出去，也没有渗入碟子中，它怎么会减少了呢？（预设：水变成了我们肉眼看不见的水蒸气进入到空气中去了。）

指导学生看书P54看漫画和文字。

4、我们已经知道了水能够蒸发变成水蒸气，那你们有什么新的想了解的吗？

汇报点评

（预设：温度越高，水蒸发得越快；空气越干燥，水越容易蒸发；有风吹，水蒸发得越快。）

交流自己的想法，求同存异，自学为主，教师给予指导。

三、点拨导学、解决疑难。

1.什么时候水会蒸发；怎么样水才能蒸发的快点；蒸发后的水有什么用……

2.对于其中的两个：水在什么条件下会蒸发变成水蒸气？什么情况下蒸发的更快些？你有什么想法吗？

五、课堂练习

你能解释水洼里的水是怎么样干掉的吗？用图画的方式把你的解释展示出来。

板书设计：

水和水蒸气

蒸发

水（液态）

————

水蒸气（气态）

教学反思：

浪井小学 科学 （学科）导学案

三年级 (第二学期) 第 课时

课

题

水和水蒸气(二

执笔

王建风

审核

1.观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。

学习

目标

2.观察把一个大的玻璃杯倒扣在一个装满热水的小杯子上会出现什么现象。

学习

重点

学习

难点

探究固态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。

根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。

浅碟子1只、半碟清水、记号笔1支，大的学习准备

透明玻璃杯1只、小杯子1只、1小杯热水。

探究式学习方法,做实验法,学法指导

活动法。

导 学 过 程

初 备

一、复述回顾、导入新课。

水蒸发得快慢与周围的温度有关吗？可以怎么研究呢？小组讨

再 备

论一下（可适当参考P55）。

学生讨论后汇报

实验的时候要注意些什么呢？

（课件出示：1、一定要注意用火安全，还要注意避免烫伤身体——不要用皮肤直接接触加热过的勺子；2、远离水沸腾后产生的蒸气。）

二、明确问题、自主探究；合作交流、解决问题。

观察到什么现象吗？

从我们看到的现象里你有什么发现吗？

（预设：加热可以加快水的蒸发。）

小结：水蒸发的快慢与水吸收热的多少是有关系的，水在受热的情

况下蒸发会加快水会蒸发，在阳光照射下，河流和大海中的水一直在蒸

发，因而空气中有很多看不见的水蒸气，那么如果不断的蒸发，河流和海里的水岂不是越来越少了啊，最终会没有，是这样的吗？那是怎么回事呢？

（预设：天上经常要下雨的，河流和海里的水又会多起来的）

也就是说你们认为水蒸发到空气中之后又会通过下雨变成水，是这样吗？你能证明一下吗？

交流自己的想法，求同存异，自学为主，教师给予指导。

三、点拨导学、解决疑难。

我们对水研究了整整一个单元，你能总结一下吗？

五、课堂练习

你能解释上节课的问题了吗？装满冰块的玻璃杯外壁上的小水珠是

从哪里来的？

板书设计：

水和水蒸气

凝结

教学反思：

水蒸气（气态）

———

水（液态）