种子变成了幼苗PPT及课堂实录内容

徐州市星源小学导学案

课题

年级

主备人

使用人

种子变成了幼苗

三年级

许珊

许珊

单元

第一单元

审核人

使用日期

课时

4

本

课

时

学习目标

2、根据观察到的现象提出问题；通过查阅资料的方法收集信息、寻找问题的答案。

重点：组织学生交流种子发育成幼苗后植物的生长变化，观察凤本

课

时

仙花幼苗的特征，研究植物叶的作用。

1、植物的绿叶可以制造植物生长所需要的养料；植物的叶在茎上分布有利于接受更多的阳光。

重点难点

难点：研究植物叶的作用。

刚出土的凤仙花照片、植物叶水平分布和垂直分布的照片、植物教学资源

光合作用示意图（多媒体课件）、植物光合作用的相关资料。生的使用

长四周的凤仙花、记录单。

学习过程

学法指导

1

一、整体把握。

1、以小组为单位互相交流。

2、学生观察实物凤仙花。

测量凤仙花植株的高度、叶的分布情况。

二、自主探究

自主探究

（二）叶为植物提供“食物”

1、说出自己的想法。

三、自主交流

自主交流

（一）我们的思考

一、整体把握。

1、师：我们种植的凤仙花已经变成了幼苗，现在我们以小组为单位，重点交流一下前一段时间凤仙花幼苗生长变化情况。

【设计意图】种子出土以后，子叶枯萎，茎逐渐变粗变高，叶子也越来越多，这时种子发育成了幼苗。本节课重点是组织学生交流种子发育成幼苗后植物的生长变化，观察风仙花幼苗的特征，研究植物叶的作用。

二、自主探究

自主探究

（二）叶为植物提供“食物”

1、师：植物生长所需要的食物是从哪里来的？

2、师：科学家经过多年的研究，发现：多数植物能自己制造“食物”——养料。

【设计意图】叶为植物提供“食物”与以往科学问题的研究方法不同的是，对于叶子功能的认识，不是通过实验，而是通过查阅资料。主要原因是光合作用是在植物叶的内部发生的，学生无法观察，而光合作用产生有机物的观察实验，对于小学生来说，操作起来比较复杂，理解起来也比较抽象。通过查阅资料寻找问题的答案，也是进行科学研究的一种方法，这个学习活动希望能给学生渗透这样一种思想。本页第一段，直接描述了植物生活所需养料的来源。第二部分提供了与光和作用相关的一个资料，引导学生2

1、生：根据自己所知道的知识回答老师的收集更多的资料，指导学生通过阅问题。

读资料了解植物的光合作用，建立植物通过光合作用制造生长所需养（二）

料的认识。

1.小组交流讨论。

2.全班交流。

三、自主交流

自主交流

（一）我们的思考

1、师：提出问题：为什么植物的叶

子都是平展的，而且在植株上交叉

生长？植物的叶子和幼小植物的茎

为什么大部分是绿色的？听说绿叶是植物的“食品加工厂”，植物生

长需要的食物是不是来自绿色的叶

呢？植物的叶子还有什么作用？

【设计意图】种子萌发时需要的养四、自主拓展

料来自于种子中的子叶所储存的养学习科学书P11页上内容。

料，真叶出现以前，幼苗生长所需

的养料依然主要来自于子叶。绿色

的茎和浅绿色的子叶，也可进行微

弱的光合作用，提供植物生长所需

要的养料。等到真叶长出后，植物所需要的养料主要是真叶通过光合

作用来提供的。

第一部分的第二个活动是观察活五、自主总结

动，是在教室中观察风仙花植株的光合作用给我们带来了什么

活动。

四、自主拓展

1、师：（利用多媒体课件）指导学生学习科学书P11页上内容。

【设计意图】教师要引领学生在前面交流、观察和课前查阅资料的基础上，提出与植物叶进行光合作用、制造植物生活所需“食物”相关的问题，以培养学生的问题意识。

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五、自主总结

植物的光合作用不仅为植物制造养料，还为我们人类和动物制造养料和氧气。

【设计意图】叶为植物提供“食物”与以往科学问题的研究方法不同的是，对于叶子功能的认识，不是通过实验，而是通过查阅资料。主要原因是光合作用是在植物叶的内部发生的，学生无法观察，而光合作用产生有机物的观察实验，对于小学生来说，操作起来比较复杂，理解起来也比较抽象。通过查阅资料寻找问题的答案，也是进行科学研究的一种方法，这个学习活动希望能给学生渗透这样一种思想。本页第一段，直接描述了植物生活所需养料的来源。

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二、学习交流与问题研讨：

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三、练习检测与拓展延伸：

总结：观察一棵树让我们获得了这么多的信息，观察一棵树让我们发现了一个生机勃勃的生命世界，那么，观察更多的树呢？请在课外继续观察不同的树。

2、关注：学生举例的普遍性，举现实存在的动物的为例。

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