快乐的家园教学目标(共2页)

一.教材分析:通过“快乐的家园”情景图理解1~10各数可以表示物体的个数,引导学生从数的角度观察事物,渗透数学与生活的密切联系。通过“小小足球场”情景,让学生理解1~10各数除了表示几个,还可以表示第几个,从而认识基数与序数的联系与区别。二.教学目标1.知识经历从日常中抽象出的数的过程,能正确数出数量的1的物体,认识1~10各数;初步理解基数、序数的联系和区别以及“一一对应”的思想。2.能力理解基数、序数的联系和区别。能运用数表示日常生活中的一些事物,并进行交流。培养学生的有序观察能力。3.情感初步体会数学与生活的密切联系;培养学生倾听的习惯,体会交流的乐趣;渗透思想品德教育,启迪智慧,丰富想象力。三.教学准备二幅情景图(教材第4页主题图),1~10的数学卡教法反思学龄前儿童对数的认识,大多停留在基数这一范畴内,如家里有几个人,数数有几本书等等,而对序数的认识较少。因而这部分内容也很重要,并且对于学生来说,“几个”与“第几个”的联系和区别较抽象,所以基数、序数的联系和区别需要在教学中引起重视。教学重点:正确数出数量是1的物体,理解1可以表示单个的物体,也可以表示一个集合。教学难点:理解基数、序数的联系和区别。对序数的认识较少,并且对于学生来说,“几个”与“第几个”的联系和区别较抽象,通过“快乐的家园”情景图理解1~10各数可以表示物体的个数,引导学生从数的角度观察事物。通过“小小足球场”情景,让学生理解1~10各数除了表示几个,还可以表示第几个。通过“快乐的家园”情景图理解1~10各数可以表示物体的个数,引导学生从数的角度观察事物,渗透数学与生活的密切联系。通过“小小足球场”情景,让学生理解1~10各数除了表示几个,还可以表示第几个,从而认识基数与序数的联系与区别。教学活动教学预设学情预设教学生成一、激发兴趣,引入新知1.师:小朋友们喜欢小动物吗?今天有一位小动物要和我们一起学习,猜猜它是谁?(出示机灵狗)2.师:原来是机灵狗。机灵狗给我们带来一幅美丽的图画,看看谁有一双会发现的眼睛,能发幅的图的奥秘?(出示“快乐的家园”情景图)二、创设情景,探究新知。认识基数与序数。1.出示“快乐的家园”情景图师:这是一个美丽的家园,生活在这样的家园里,机灵狗一定非常快乐。小朋友们仔细观察图上画了些什么?有多少?和同桌的小伙伴互相说一说。①师:谁能用一句完整的话说出图上的哪些东西的个数是1?师:谁还有补充?谁还有不同的发现?师小结:你们真会发现,找到了许多个数是1的事物,这些事物我们都可以用1表示。(出示数字卡片1)1的威力非常大,它不仅可以表示单个的一个萝卜,也可以表示由许多个萝卜组成的一筐萝卜(板书);还可以表示一颗小草、一座高山。师:你的身体和周围,还有哪些事物能用1表示?②师出示一本书,问:这是什么?(1本书)再拿来一本书,合在一起。问:一本书和一本书合起来是几本书?(2本书)可以用几表示?(用2表示)师出示数字卡片2。师:谁来说说2还能表示什么?你们身上有什么可以用2来表示?①请同桌同学分别说明3能表示什么?4能表示什么?②再从1~10各数中选1个数和小组的小朋友一起说一说。2.出示“小小足球场”情景图师:机灵狗把我们带到了小小足球场。场上正在举行一场精彩的比赛,每个运动员身上都有一个数,这个数表示什么?(号码)小结:对,衣服上的数可以表示号码,也可以表示是第几个运动员。师:有几个号码?有10个号码就表示有10个运动员。师:想一想,比赛结束后,他们

会按什么顺序排队呢?谁愿意当当小队员来排队?师:请10个学生每人拿一张数字卡片来当运动员。听老师口令排队:按1、2、3、4……的顺序排好队,看谁排得又快又好。请小朋友看一看:你喜欢几号运动员?他排正确了吗?你自己数一数。从1号到这个队员一共有几个运动员?师:我们要向这些小运动员学习,经常参加体育锻炼,练好身体,学好本领。三、巩固练习,深化认识1.游戏:我说你站(1)老师发出口令,学生起立表示。(2)请从前面数的第4个同学起立。(3)请从后面数的第3个同学起立。师:为什么这两次站起的是同一个人?(4)请从左数的第5个人同学起立,请右边的5个同学起立,比比看有什么不同?(5)指定一个同学起立,说说自己是第几个。还可以说是第几个?(从左数是第3个,从右数是第5个)2.小调查:(1)把家里能用1~10的数字来表示的物体,记下来说给爸爸妈妈听。(2)“1”可以表示1个萝卜,也可以表示一筐萝卜,咱们身边还有哪些情况跟这个一样?学生猜测:我猜是小狗、小猫。学生怀着好奇观察主题图。观察主题图1,有目的的独立寻找其中的信息。组长负责,分小组讨论交流。把寻找到的信息试着概括概括成一句话。生一:图上有一座房子。生二:图上有一棵大树。生三:图上有一条小船… 在老师引导下学生继续发现:生一:图上有一筐萝卜。生二:图上有一座高山。学生寻找身边的“1”。生一:我有一个头,可以用1表示。生二:我们在一间教室,可以用1表示。生三:教师里有一个老师,可以用1表示。在教师引导下观察“2”的组成及形成过程。说说“2”的意义,举例说一说。生:两只手,两只耳朵,两个眼睛…… 说一说“3、4”各表示的意义。先独立思考,再集体讨论交流,用自己的语言说一说。观察主题图2,提出序数的问题研究讨论。用自己的语言说说想法,与大家共同探讨。学生参与“排队”活动,按口令排队,并说一说各自的想法。按10、9、8、7……的顺序排好队有想法,并用实际活动来验证。学生回答后,全班验证。明确游戏规则,运用数的知识进行游戏。学生进一步认识到基数和序数和不同,体会到序数的相对性。板书设

计快乐的家园1 2

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5 6 7 8 9 10 拓展练习1. 数一数,画一画2. 圈一圈3. 你能用数字来表示吗?课后反思1、学生对基数、序数的联系和区别理解有些难度,要继续加强。2、能运用数表示日常生活中的一些事物,并进行交流。3、学生学习数学、应用数学的兴