Section B 3a —4 Self check名师教学视频（文字实录）

Unit8 How do you make a banana milk shake ? Section B (3a-3c)写作课

石家庄市正定县第六中学

孙军敏

一、教学内容

Section B (3a-3c)写作课

二、教学目标

（一）Ability Goals能力目标

After learning , the students can：1. follow instructions to make some food.

2.

learn how to describe a process and practice writing it. （二）Emotion Goals 情感目标

Develop their habit of co-operation;

三、教学重难点

（一）教学重点

How to describe a process and practice writing it. （二）教学难点

Make an outline and finish a short passage. 四、

教学步骤

步骤一：导入

教师通过播放视频让学生了解舌尖上的云南。

T：Do you know some delicious food of Yunnan? T：Let’s enjoy a video about food of Yunnan together. T: There are some kinds of delicious food in the video . T: Are they delicious? Do you know how to make them?

【设计意图】通过视频带领学生走进云南美食世界，激发学生对各色美食的兴趣。

步骤二、写作前

任务一：

1）快递送来一个食物魔法盒，让学生猜里边是什么食物。

2）让学生看图猜猜制作云南米线的原材料都有什么。

3）让学生一起观看如何制作云南米线的图片. 4)

让学生根据制作云南米线的原材料及图片，讨论并简要总结其制作过程。

5）让一名学生根据小组讨论结果进行陈述，信息大概如下图。

【设计意图】通过幻灯片中图片让学生猜测制作云南米线的原材料，激发学生了解云南米线的兴趣。通过图片

带领学生走进制作云南米线的情境中，激发学生对制作云南米线的兴趣。通过小组讨论云南米线的制作流程，

根据所提供框架结构总结必要相关短语词汇，培养学生抓取有效信息的能力，为写作做好铺垫。

任务二：短文填空

让学生根据上面的图片和讨论，完成课本63页的3a 的短文填空。

【设计意图】通过图片和文章填空帮助学生复习制作食物的过程，为写作积累素材和框架结构，为后面

的作文结构分析做好铺垫。同时，完成后的文章可以作为写作的参考范本。

任务三：分析文章结构

1）

让学生阅读该文段，并找出话题、开头及结尾句。

2）

小组讨论：该文段的正文部分所包含内容，完成提纲。

【设计意图】通过分析该文段的结构，使学生更加了解此类文章的大概结构，并且对制作食物的流程

有了更深的认识，为下一步的仿写做好了充分的铺垫。而且，通过分析，引导学生认识到写作前先列

提纲的重要性。

任务四：同桌问答

让学生根据图片内容两人问答中国传统食物----饺子的制作过程，并列出写作提纲。

S1: When do we usually eat dumplings? S2: In my hometown，We usually make and eat dumplings on the New Year’s Eve. S1: Could you tell me how to make dumplings? S2: Ok. We need to have delicious stuffing and some wheat fiour to make dumpling skin.

First,.........Next,.......Then,......After that,......Finally,.......

【设计意图】通过小组讨论饺子的制作过程，帮助学生构建文章主题句及细节活动，且有意识地按照制作步骤

流程进行提问，巩固了按步骤顺序叙事的模式，并且发挥了同桌互助互教的能力，为写作做铺垫。

步骤三：写作中

让学生写一篇有关制作饺子的文章。动笔前，提醒学生注意文章结构和关键词。（写作过程中，教师须在幻灯片展示上面提纲，学生限时7分钟完成）

【设计意图】学生的学习过程既要有大脑被激活时的兴奋、活跃的状态，也要有静下来思考的时候，让学生在课堂上限时写作，既能保证学生写作的时间，又能提高协作效率，同时，学生完成作文的情况也可作为本节课教学效果的一个评价。

步骤四：写作后

1.

学生自评------把作文评价量表展示在幻灯片上，让学生根据评价量表自查。

After writing Check your passage according to the checklist Is there a topic sentence(主题句)and an ending? Ls there a step order?(步骤顺序) Are there any spelling mistake?(拼写错误) Are there any grammatical mistakes?(语法错误) Is your handwriting good? 7 min

【设计意图】通过提供作文评价量表,让学生写后根据量表进行自查,纠正错误，学习作文自查的方法。

2.

全班齐评

通过实物投影仪展示一篇学生作文,教师引导学生根据作文评价量表,一起检查所展示作文。

【设计意图】通过学生作文展示,全班根据量表检查同学文章

让学生明白评价作文的几个步骤,为下一

环节的作文互评作准备。

3.

同桌互评

同桌交换作文,用红笔互评。

After writing Check your partner’s passage according to the checklist Is there a topic sentence(主题句)and an ending? Ls there a step order?(步骤顺序) Are there any spelling mistake?(拼写错误) Are there any grammatical mistakes?(语法错误) Is your handwriting good? 7 min

【设计意图】同桌互评作文,既可以纠正同桌作文中的错误,也可以大大捉高学生参与写作的积极性。

在此过程中，

会产生大量的习得效应, 有意义的写作知识的获取和写作技能的强化正是在此过程中出现的。

4.

作文展示

【设计意图】通过抽查几篇学生文章用投影仪显示,让学生再次巩固文章的检查方法。

让学生阅读不同文章, 促使学生产生思想火花的碰撞，

激活他们的创造性思维，

提高写作能力。可展示学生习作中的亮点，

给学生分享作文中精彩表达的机会,提高学生写作兴趣。

步骤五: 小结

让学生根据板书总结如何写有关制作食物的文章,并引导学生总结出写作四步骤(审一列一补一查)。

【设计意图】由黑板板书总结本节课写作方法并引导学生总结写作四步腺:审(题)、列(提纲)、补(充)、

查(漏补缺)。

步骤六: 作业

【设计意图】通过同类作文的作业练习，让写生再次借鉴3a短文，

完成习作，巩固本节课所学知识。

五．板书设计

Unit8 How to make a banana milk shake ? Writing an outline is very helpful! 六．教学反思

1.

The students can wrtite their short passages of making some delious food easily. 2.

I think the exersise before writing shoud be more.