构建知识体系名师教学视频（文字实录）

尚志市课题实验课教学设计

尚志市逸夫

学校

授课题目

一元一次方程章末复习（2）

授课教师

张克强

参与课题研究简介

研究主题

科研目标

学科

授课班级

数学

1.2 初中阶段是学生思维发展的活跃时期，教师在教学中应该创设出更多有利于学生促进高级思维品质发展的教学情境。思维导图作为一种思维工具，主要使用颜色、线条、符号、词汇和图像等方式来呈现思维的过程，遵循一套易被大脑接受的规则来呈现知识信息，有利于促进高级思维品质的发展。

思维导图与理科教学的结合

指导老师用思维导图整合知识点并科学地融入课堂流程，提高课堂效率，并积累有代表性的思维导图优秀教学案例，形成我校的教研特色。

教师如何利用思维导图梳理课堂内容，整合单元知识点，帮助学生实现知识建构，提高学习兴趣，改进学习方法，提高思维品质。

了解一元一次方程的概念，灵活运用一元一次方程的解法求一元一次方程的解，进一步“渗透”转化的思想

观察点

教学目标

根据解一元一次方程的基本步骤解方程，注意易错点的归纳整理

体会数学建模思想，提高分析和解决问题的能力。

教学重点

教学难点

教学方法

一元一次方程的解法的归纳与整理。

分母中含有小数的一元一次方程的解法，并根据方程的特征，灵活运用一元一次方程的解法求解。

自主

合作

探究

本节课是在课题理念指导下的现代化多媒体技术实践课，教者借助于思维导图信息技术手段，引领学生感知数学的魅力、感受实际操作的乐趣、发现数学内在的奥秘、激发学习数学的热情，从而培养学生的观察能力、感悟能力、表达能力和操作能力。

教材分析

学情分析

学生思维敏锐，但是生活阅历浅、情感体验不够深刻，对生活细节中蕴含的真情体会不足。结合上述特点，我在本节课的教学设计使学生可以主动发展、主动感知、主动体验、主动表达。

自研环节

利用思维导图梳理课堂内容，整合单元知识点，帮助学生实现知识建构，提高学习兴趣，改进学习方法，提高思维品质。

组研与展研环节

在此环节中设计重点为一元一次方程易错题型的整理，目的是引领学生感知数学的魅力、感受实际操作的乐趣、发现数学内在的奥秘、激发学习数学的热情最终达到学生可以主动发展、主动感知、主动体验、主动表达。

一.移项时乱变号

解方程：4x53x2 10x6x3

二.去分母时漏乘不含分母的项

解方程：x242x361 2x135x161

三.忽略分数线的括号作用

解方程：2x12x110x1x23261. 22x132

四.违背去括号法则和分配律

解方程：2x3(6x)3x4(5x) 32(x1)4(2x3)

五.分数基本性质与等式性质混淆

解方程：x1x21.2x0.30.51.2 0.61.21.8x1.20.31

升研环节

此环节中引领孩子完成本节课的易错题型知识梳理，并结合本章知识点完成思维导图。

本节课是章末复习第二课时解一元一次方程的复习，在复习的过程中应用幻灯片PPT，微课程，思维导图等工具，激发学生的学习兴趣，培养孩子的归纳总结能力。但在教学中也出现了些问题，课堂气氛不是非常活跃，孩子的积极性需要提高。我会在今后的教学中逐渐改进，让全体学生能主动参与，“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。

教学反思

一元一次方程章末复习

看

看

看

看

绘制本节课感知图，没有疑问的地方打“！”有问题的地方打“？”。

1、阅读教材解一元一次方程；

2、教材全解；

3、完成布置的习题检测

1、

一元一次方程的定义是什么？

2、

解一元一次方程的基本步骤？

各步骤的依据及注意事项是什么？

1、移项时乱变号。

2、去分母时漏乘不含分母的项。

3、忽略分数线的括号作用。

4、违背去括号法则和分配律。

5、分数基本性质与等式性质混淆