第三节迷幻陷阱 --“误读”和“异读”ppt课件配套教案内容是什么类型的资料？

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第三节　迷幻陷阱 --“误读”和“异读”ppt课件配套教案内容｜教案在线预览

Q: 这份教案对应哪篇课文？

对应课文《第三节 迷幻陷阱 --“误读”和“异读”》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

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正文

《迷幻陷阱》教案《迷幻陷阱——误读和异读》教案

教学目标：

知识与能力：了解古今汉语中“误读”和“异读”的现象和原因。

过程与方法：通过课堂上的学习活动，帮助学生发现学习中的问题。

情感态度与价值观：培养良好的语文学习兴趣，提高学习的主动性和自觉性。

教学重点：古今汉语中“误读”和“异读”的现象和原因。

教学难点：帮助学生学会如何读准字音。

教学方法：阅读启发

教学过程：

一、导入

以课本上的笑话《翻到死》和一段相声的录音《白字先生》导入，让学生在轻松的氛围里体会“误读”现象给我们的生活带来的不良后果。

二、合作交流，寻找病因：为什么会出现上述事例中的“误读”现象呢？

结论：“误读”——不是这种读法

三、什么是误读？

1、是本无此音，可谓“乱读”

2、有多种读音，该读此音时读彼音，可谓“混读”

四、课堂展示

(1)“读字读半边”造成的误读的现象

。如：

瞻澹蟾赡

喘湍惴踹

揣（2）形近字造成误读

A、一次科举考试的试题为《昧昧我思之》，“昧昧”意为“深潜静思”。有考生看错字,____?_______。阅卷者读之，哭笑不得，于是提笔幽了一默：哥哥你错了。

以“昧”为“妹”，于是按“妹妹我思之”大做文章。

（3）多音字造成的误读

有一个笑话是这样的：留学生约翰和它的中国朋友在饭店用餐，约翰满是疑惑地问它的朋友，为什么饭店的厕所里总是树立着这样的一块牌子——“小心地（de）滑呢？（4）方言造成的误读。有这么一个故事：一个年轻的战士路过河边，看见一个妇女在哭，问她原因，那个妇女说她的“孩子”掉到河里了，战士一听，二话不说，纵身跳进水中，可是，他打捞半天，“孩子”没有找到，只找到一只鞋子，当他失望地回到岸边的时候，却听见那妇女欣喜地说“这就是我的‘孩子’。”

原来，当地人“鞋子”和“孩子”均读作“hái zi”。

A、

一位广西的校长在大会伊始走上台去，大声说会议“该死”，全场愕然……

（原来他是在宣布会议“开始”）

B、

上政治经济学课，一位说粤语的教师反复讲“西游记”，

同学们都摸不着头脑……

（原来他说的是“私有制”）

五、问题：什么是异读字？它和多音字有什么区别？

读出下列词的音



可汗



龟兹 

单于



炮烙 

吐蕃

结论：

“异读”是指一个字在实际使用中存在两种读音，造成读音的的不统一。因而需要有关部门加以规范，统一读法。

六、问题：“异读字”产生的原因有哪些呢？（学生自读课文) 

（1）、由于文（书面语）白（口头语）之间的差异造成异读。



（2）、方言造成的异读。



（3）、由于误读造成的。

七、问题：异读现象更多地存在于文言文里，那么我们在学习文言文的时候，该如何读准字音呢？



多查字典



多点积累



多个心眼



多点辨析

八、活动设计，对“症”下“药”：



给下列词语注音：



风光旖旎 

怙恶不悛



锲而不舍



脍炙人口



莘莘学子



未雨绸缪



畏葸不前



以己度人

作业：课堂延伸

1、有趣的姓氏

2、解决课后的练习题。

板书设计

“误读”与“异读”

“误读”——不是这种读法“异读”——选择正确的读法

资料摘要

第三节　迷幻陷阱 --“误读”和“异读”ppt课件配套教案内容