4.电磁铁的磁力（二）教学设计(教案)

学

科

课

题

主备教师

科学

册

数

六上

课

型

新授

授课日期

总第（

）

课

时

电磁铁的磁力（一）

周岳玲

参与教师

科学概念：

电磁铁的磁力是可以改变的。

电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大。

过程与方法：

教学目标

有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。

在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量，检验使用电池数量的多少对磁力大小的影响。

能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。

情感、态度、价值观：

能够大胆想象，又有科学根据地假设。

能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。

教学重点

教学难点

教学准备

能控制变量,检验线圈圈数对磁力大小的影响

设计电磁铁磁力大小与线圈圈数的实验方案

一号电池、大头针、电池盒、大铁钉、3米长绝缘导线

科学探究

过程与方法

提出问题

猜想假设

教师活动

导入：上节课，同学们已学会了制作电磁铁。请同学们回忆一下，电磁铁由哪几部分组成？电磁铁产生磁力的条件是什么？（实验室是通过电池的电，使通电的线圈产生了磁。）

出示课件：显示：电池、线圈、铁芯

出示材料：请同学们用桌上的材料制作一个电磁铁，记录吸引的大头针的个数。

质疑：老师想让电磁铁吸起一整盒大头针，同学们猜想可能吗？今天老师让同学们见识一种神秘的机械，请看视频。能说出这种机械的学生活动

线圈、铁芯。

电产生磁。

学生观察实验材料，小组实验。

小组汇报：吸引的大头针的个数。

观看视频。

提出问题

猜想假设

制定计划

确定方案

名字和作用吗？

这种神秘的机械叫电磁起重机，它有强磁力的电磁铁，通电时，一次可以吸起数吨重的铁质零件或废铁，搬到别处时断开电流，铁质零件或废铁自动落下。

这样强的磁力太令人惊讶了，我们的电磁铁磁力能增强一些吗？电磁铁磁力的大小与哪些因素有关呢？

这节课，让我们一起来研究。

出示问题：电磁铁的磁力大小与哪些因素有关。

科学家在研究时，总是要对研究的问题进行猜想和假设。请同学们当一回小小科学家，对我们的问题进行假设，猜一猜，电磁铁的磁力大小可能与哪些因素有关？猜想之前，老师有个小提示，课件出示：

老师归纳：出示课件

推测哪些是影响最大的因素？

现在我们是猜想阶段，怎样验证我们的猜想，要通过多次实验，这节课我们先选其中的一个因素电池节数来进行研究。对问题进行研究之前，我们需要制定研究计划。

课件出示：研究计划表格

提问：这是一个什么实验？

我们检验的因素是什么？检验的因素就是，要改变的条件，怎样改变这个条件，实验要保持哪些条件不变？

出示表格整理。强调对比实验只改变一个条件（电池节数），其他条件不能改变。（线圈圈数不变，铁芯的长短、粗细不变，导线粗细、长度不变）说明：线圈圈数各组都绕60圈。

学生阅读，先想想电磁铁的构成、电磁铁的磁性是怎样产生的，然后再大胆想象，有根据地假设。

分组讨论，完成假设。

汇报交流假设。

推测最大的影响因素。

学生阅读表格主要内容

对比实验

各小组讨论完成实验计划

全班汇报交流小组的研究计划。

制定计划

确定方案

温馨提示：

1、为了节省时间，可以先两两合作同时制作三个相同的电磁铁。（同样的铁芯，同样的导线，线圈圈数都为60圈）。

2、电磁铁钉尖靠近大头针，通电，吸起大头针移到空白纸上。

3、同一次实验要多做几次，取平均值，这样才能更准确。

4、注意分工合作，做好实验记录。

5、实验后整理器材，准备汇报。

注意：通电时间一定要短！

观察实验

整理信息

分析思考

讨论交流

教师巡视指导

实验取得的据是什么？数据能说明什么？

得出结论

拓展延伸

这节课，同学们有什么收获？我们经历了像科学家那样的探究过程。提出问题猜想假设

制定研究计划，确定实验方案，通过实验、收集数据，分析讨论得出结论。

这节课，同学们还提出了其他因素对电磁铁磁力大小的影响，下节课我们继续研究。

对小组合作学习进行评价。

试着做一个强磁力电磁铁。

小组实验

记录展示、汇报交流

大头针的个数，被吸起的大头针的个数越多，说明电磁铁的磁力越大。

电磁铁的磁力大小与电池的节数（电流强弱）有关，电池节数越多（电流越强），磁力越大；反之，越小。

谈收获，分享实验过程

板书设计

教学后记