冰融化了课件配套优秀教案设计

课题

4、冰融化了

学习课型

新授

课时

1 主备人

张守金

1、当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化；冰在融化过程中，温目标

度会长时间保持在0℃，直至完全融化成冰。

2、冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。

学情重点、难点：经历冰融化成水的过程中现象的观察。探究促进冰融化的因素。

分析

易混点、易错点：经历冰融化成水的过程中现象的观察。探究促进冰融化的因素。

学生认知基础：1、观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。

2、观测并记录冰块周围空气的温度变化。

3、设计、选择、应用一个快速融化成冰块的方法。

时间学 15 讲 12 练 13 分配

教法

观察法、讲解法、练习法

学法

教学准备

小组：烧杯一只（内盛小半杯冰块），温度计4支，冰融化时

温度记录表（参考书P50），冰融化时周围空气温度记录表，可封口的小塑料袋1只、冰块1块（要求每组的塑料袋、冰块的形状、大小规格一样）

学生活动

。 教师助学

一、观察冰的融化

课后改进

1、上节课我们探究

后得出了液态的水在

0℃以下就会凝固成冰，

那么固态的冰能够重新变成液态的水吗？在什么条件下能够变成水呢？

预设：（1）把冰块放入烧杯内，用温度计2、学生根据已有生活经

测量，并记录冰块的温度。（2）让冰块自验做出预测。

行融化。在冰块融化的过程，按均匀的时间3、你们亲眼看到过冰的

间隔测量温度。（3）当冰块完全化成水时，这个融化过程吗？这节记录温度计上的读数。

学生介绍观察方法，师生共同补充

学生预测，解释课让我们一起亲自来看只要符合逻辑，鼓励一看。

越多越好

我们要怎么来观察呢？

请大家一起看书P50

5、方法知道了之后，我

汇报交流观察到的现象，然后根据这些现象们就来测量一下吧，同

总结。

时记录冰块融化时的温

预设可以得出的结论：在周围环境温度超过度和周围空气的温度，

0℃时，就可促使冰融化；冰在融化过程中，每隔1分钟测一次，把

温度始终保持在0℃，但紧靠冰块的空气温数据记录在P50的表格

度下降了（冰块融化过程要不断从周围空气中（可增加一个测量空

中吸收热量）；待冰块完全融化成水后，温气温度的表格）

度还会继续上升。

学生预测方法。

二、加快冰的融化

预设：把冰块放到温度更高的地方；把冰块1、我们刚才观察了冰的

放在太阳、灯光等下面；用手把冰块焐热。

融化过程，你有办法让

冰融化的更快一点吗

2、接下来我们就来一个允许学生创造性的融化冰的比赛，比一比哪个小组融化冰的水平最高，每个小组先讨论下你们打算用哪种方法。

思维。

3、方法都讨论好了吧，

老师给每个小组准备了一块大小一样的冰，放

在同一种透明的塑料袋

学生实验后汇报交流。（预设：在冰融化的中，要求塑料袋的袋口

过程中，可以观察到塑料袋的外壁上有很多一定要保持密封。一般

小水珠。）

只能改变一个变量，记

录下冰完全融化的时

间。在比赛的过程中各

小组也可以相互观察和

监督。

通过刚才的观察，你能

预设：热量是使物质状态发生变化的重要因说说是什么使冰的状态

素

发生了变化？

拓展

1、师：通过本

节课的学习，你有什

么收获吗？

板书：冰（固态）

水（液态）

2、师：在冰融

化的过程中有什么新的问题出现吗？（如水珠是从哪里来的？）

得：<<冰融化了>>是在学生实践水结成冰之后展开的，应该说难度要明显小于

水结冰，这是因为冰融化这个过程，学生们在日常生活中有非常多的经验，只是这些经验往往侧重表面的一些变化，而缺少对本质属性的了解。其中，学生们对于冰

课

后

反

思

在融化水的过程中，温度的转变有着自己的理解，并且表现出层次的不同，一部分学生对此是无知的，并且没有任何根据的胡乱猜测，（这是科学探究活动以前常见的学生的状态，对相关知识表现为空白）。还有一部分学生根据所学的知识，能够有根据的预测冰在融化过程中温度的变化。比如预测冰融化过程中，水的温度可能上升到10度（实验室空气的温度）。

在讲解实验方法时，按照书本上提供的方法，其实是不能完成所有教学目标的，本课有一个目标要求查看出冰在多少温度下才会融化，这个临界点的得出根本不可能，所以教学过程中也就模糊处理了这个知识点。

这个实验得出的数据一般比较统一和集中，由于教材中实验设计并不符合课堂教学的实践，所以其实这个实验只进行了一半，即缺少了冰全部完全融化成水时温度的数据。这点，时间上显然是来不及的，不过我想教师可以预先准备一杯即将全部融化冰水，以演示的方法读出数据。而当冰全部变成水后，水的温度也将逐渐上升，以致接近实验室空气的温度。

其实，这个实验中得出的数据还是有点意思的。起码，温度稳定在0度左右，变化不大，在完全融化以前，温度没有很大的起伏。学生对于实验后得出的数据分析的能力还比较弱，当然这点对于三年级的要求已经非常高，以后这种能力还需要不断提炼。

对于如何加快冰的融化速度，学生们大多数能够提出加热的方式（加点热水、微波炉加热、加点热油、在太阳下晒等），而极少数学生能够提出来吹风，加盐也能加快冰融化的速度（这些学生的经验相对就丰富多了）。一些学生把冰块捂在水中，一个小组都把手放在一起，还有学生把冰块放在衣服里或者用嘴拼命的吹气加快冰融化的速度，虽然最终学生多数都不会记录时间，但是这些都不再重要，重要的是学生们在做好科学探究的同时，对科学课业产生了莫大的兴趣，更有着团结合作的精彩表现，这些已经足够。

课

后

检

测

（

）1.下列方法中，不能加快冰的融化速度的是

A用火烤

B用手捂

C放在0℃以下的地方

（

）

2.下列温度环境中，冰块融化得最快的是

A 10℃

B 50℃

C 90℃

（

）

3.融化冰块比赛时，每组各取一块大小几乎相同的冰块的原因是

A冰块不够

B保证比赛公平

C节约冰块

（

）

4.液态的水变成固态的冰的过程叫

A融化

B凝固

C冷却

（

）

5.固态的冰变成液态的水是因为

A受热了

B受冷了

C温度不变

（

）

6.冰块放在实验桌上会融化的原因可能是

A室内的温度高

B冰块比较小

C桌子产生了热