诗经·采薇（节选）PPT配套优秀教学设计内容

诗经

采薇

一、

导入

师：（先板书：诗）谁能背一两句诗给我们听听？

生：

师：你背的诗我们中国人耳熟能详。把感情都投入进去了。还有谁来想试试？

生：

师：你又背出了一句千古绝唱。谁还能想试一试？

生：

师：你背出了感情。

师：今天，我们将学习一首新诗，出自《诗经》，叫《采薇》（板书）

二、

认识生字，理解字义

师：

“薇”字比较难写，伸出手我们一起写一下，看这个“薇”字，想想是什么意思？

生：

师：不知道了吧，大家看，“薇”是什么偏旁呢？

生：草字头

师：借助这个偏旁，猜一猜，这个字可能跟什么有关？

生：

师：（借助图片）薇就是它，你们认识它吗？哦，不认识啊！没关系！我们来看这段小科普知识，你就认识它了！

生：看小科普知识

师：这下你们可以知道采薇是什么了吧！其实就是 生：采薇菜。

师：你们真聪明！请同学们打开课文翻到100页，认真读这首诗，读准字音，读通句子。

生：自由读

师：哪位同学能大声地读出来？

生：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。

师：读出了自己独特的感受，采薇只有16个字。你能都读正确吗？你们发现了什么问题？昔我往矣，杨柳依依。今我来思，（yù）雨雪霏霏。

生：（yù）雨不读yǔ。

师：你的眼睛真亮呀！那在这里雨是指什么？

生：不知道

师：大胆猜测下，老师给你们一个提示吧！雨是一个动词！你来猜。

生：下

师：你真厉害！雨雪其实就是下雪的意思。谁还能再来？

生：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。

师：如果想把诗读得好一点，读的好应该有些字读得长一点，我们来听听小老师是怎么读的？（播放音频）

师：刚才的朗读中，除了雨的字音不一样，你还听出了什么？

生：昔、今的读音特别长。

师：你的耳朵真灵，那么看到这两个字你有什么发现啊？

生：是一对反义词。

师：你真聪明。昔和今分别是什么意思？可以借助课后的小注释哦。

生：昔是过去

今是现在。

师：听了刚才的小老师朗读，你还听到了什么吗？

生：依依、霏霏的读音特别长。

师：那你知道他们的意思吗？有同学知道了，你来为大家解释下。

生：依依指的是树枝柔弱，随风摇摆的样子。霏霏指的是雨雪纷飞的样子。

师：依依、霏霏是叠词，而像杨柳依依、雨雪霏霏这样的四字词语你能写几个呢？我把收上来的预习单我们来一起讨论下。

看样子写描写景物的四字词语

杨柳依依 雨雪霏霏

描写景色的词语 -------- -------- -------- --------

描写神态的词语 -------- -------- -------- --------

描写心情的词语 -------- -------- -------- -------- （凉风习习，碧草青青，白雪皑皑，春雨绵绵，炊烟袅袅，

鲜花朵朵，生机勃勃，小溪潺潺，海浪滚滚，秋风簌簌，

白云飘飘，波光粼粼，星光闪闪，繁星点点，绿叶葱葱，

夜色茫茫，杨柳依依，雨雪霏霏，彩蝶翩翩，硕果累累）

生：交流

师：谁来读一读？

生：读（昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。）

师：你读出了节奏，在这两句诗中，有两个字用法相同，你发现了，你把你的发现告诉大家。

生：矣

思

都表示语气助词。

师：你太棒了。相信大家都已经掌握了这种节奏，大家一齐来读读。

生：齐读

三、

了解诗意

师：读准了字音，认准了节奏，我们来了解下诗意！

师：我们先来看第一句。昔我往矣，杨柳依依。谁读懂了字面意思吗？你来解释下。

生：以前我去时，杨柳随风飘动

师：读这句话，你对这句诗有什么疑问吗？

生：这里的我是谁呢？

师：这是非常有价值的问题，那我们先了解诗中作者的身份。（课件出示介绍背景资料。）（板书：战士

）

师：知道了“我”的身份，你知道“我”以前这一往去了哪里？（板书：昔）

师：我从风景如画的江南，即将启程去远方，谁会为你送行呢？

生各抒已见。

师：我年迈的老母亲，恩爱的儿子，还有很多人都来为我送行。

在离别之际，在依依的柳树下，我最想对谁说，说什么呢？

生1：朋友

师：“劝君更尽一杯酒”我与朋友喝了这杯酒，我可能就要走了，这一去不知道是几个春秋啊！带着对朋友的西西里别来读读这句话。

生：昔我往矣，杨柳依依。

师：你还想对谁倾诉？

生：儿子

师：儿子眼泪汪汪，拽着我的衣角，不忍让我走，你带着这种感觉来读。

生：昔我往矣，杨柳依依。

师：读得越来越有味道了！我还想对谁说？

生：妻子

师：妻子泪眼婆娑，静静抱着我，多希望时间慢点再慢点，再读。

生：昔我往矣，杨柳依依。

师：谁还想对这位卖脸皱纹的老母亲说的呢？

生：母亲

师：俗话说的好“慈母手中线，游子身上衣。”步履蹒跚的老母亲放心不下我执意送我，真让人感动啊！你来读。

生：昔我往矣，杨柳依依。

师：仿佛从你的朗读中，听出了你对老母亲的愧疚。我的远征怎能不带一丝牵挂呢？我们一起来吟诵下这首诗。

生：昔我往矣，杨柳依依。（齐读）

师：你们读得真好道出了战士的不舍。（板书：不舍）

我慷慨奔赴前线，这又是怎样的豪情呢？再读。

生：昔我往矣，杨柳依依。

师：你们的言语中流露了战士内心的离愁别绪。自古以来，杨柳暗喻着别离，杨柳树下是最好话别的地方，那么多人前来为我送行。再读

生：昔我往矣，杨柳依依。（齐读）

师：就这样，这个战士带着对家园的思念，带着对亲人的眷恋，踏上了漫漫征程。或许是一年，或许是三五年，亦或许是“十五从军征，八十始得归。”征夫今回来了！请读（板书：今）

生：今我来思，雨雪霏霏。

师：

现在当我回来的时候，我出现了是一幅什么场景啊？同学们随便说一说。（板书：雨雪霏霏）

生: 交流

师：（播放“雨雪霏霏”声效图）听着这风声，雪声，你会感到什么？

生：好冷！

师：不应该呀！一位凯旋的战士回归故里怎能如此凄惨？如此悲凉？这样一位战士回乡，照理说应该有些什么？

生：可是掌声、鲜花、亲人的迎接……

师：这些有吗？却只有——

生：雨雪霏霏。（接读）

师：昔日幸福的家园没了，只有——（生接读：雨雪霏霏）

昔日恩爱的亲人没了，只有——（生接读：雨雪霏霏）

昔日袅袅的炊烟没了，只有——（生接读：雨雪霏霏）

昔日依依的杨柳没了，只有——（生接读：雨雪霏霏）

师：我仰天长叹，谁又能听得见呢？还不是只有那——雨雪霏霏！我彻底绝望了，我的心犹如飞舞着的雪花一样冰冷！犹如低沉着的山风一样哀吟，我好凄凉啊。再读（板书：凄凉）

师：我今归到故土，看到此情此景，却没有一个故人来迎接我，此时我所思所想，用四字词语来作作诗吧！你们可以参考预习单上的词语，活学活用，拿来作诗！

昔我往矣，杨柳依依。

今我来思，雨雪霏霏。

————，————。

师：作好诗了吧，同桌两人商讨下。

生：讨论

师：你们都是好棒的小诗人啊！

师：我的双眼不忍看到这一切。再来吟诵下！（听音乐读诗。）

生：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。

师：读得越来越有感觉了，我的脑海中仿佛出现了服役战士那孤独的背影，让美好的诗句永远留在心底。我们一起来闭上眼睛背一背这首诗。

生：生背诗

四、

拓展延伸

师：你们真是好记性，你们还记得《采薇》选自于哪儿？

生：《诗经》

师：没错，老师通过因特网，在网上找到《诗经》的资料，某某你来读一下。

生：读出示信息

师：《诗经》自古以来就是一部经典，它搜录了很多诗歌作品，今天老师也带来了一些出自《诗经》的名句。

生：读

师：读完这些诗句，再回头想想课文《采薇》发现了什么共同点？

生：言简意赅

适合回味

善于吟唱

师：著名歌星邓丽君曾经演唱《在水一方》灵感来源于《蒹葭》这首诗歌，而周迅唱过《采薇》这首歌。今天所上的把《采薇》改变成采薇舞，大家看！更有的人将诗经名句用书法作品表现出来，我们来看看吧！

接下来，我们伴着《采薇》歌曲拿出练习纸，我们认认真真将《采薇》书写在方格纸上。让我们从书写中感悟经典、

生：写

（播放音乐）（有时间展示）

师：《诗经》是诗歌的起源，是中华文字的起点。它影响了很多人，它就是一本文学的经典。希望日后能购于一本《诗经》，去研读研读，去吟诵吟诵。

师：下课！