20乡下孩子教案推荐

《乡下孩子》教学设计

学校： 高新区第一小学 姓名：

张玲 课

题

教材分析

《

乡下孩子

》

《乡下孩子》是一首充满童真的小诗，它描绘了生在阳光下、长在狂野里的乡下孩子所特有的欢乐幸福的生活。课文选材生动、语言精炼、富于想象，所创造的意境清新活泼，读来令人如沐阳光，如嗅青草野花的气息，如闻童声笑语，赏心悦目，字里行间充满了童真、童趣，让人回味悠长。

教学目标

1、正确认读八个要求会认得生字，正确书写八个要求会写的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、想象诗中描绘的美好情景，体会乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，感悟诗中所渗透得对阳光、自然的礼赞之情。

4、通过以文带文的阅读形式，让孩子再次体会到幸福的童年生活。

教学重点

以读促悟，感受乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。

教学难点

这篇课文对于城市孩子而言，在理解上有一定难度，因此要通过多种教学手段想象诗中描绘的美好情景，体会乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，感悟诗中所渗透的对教

材

冀教版

二年级下册

阳光、自然的礼赞之情。

课件、

以文带文的小诗《快乐的足球赛》、歌曲录音

2课时

教学过程

第一课时

课时目标

（1）能正确、流利、有感情地朗读

课文，背诵

课文。

（2）学会模仿诗歌的格式练习说话。

（3）通过学习诗歌，体会下乡孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。

教师活动

学生活动

设计意图

欣赏图片，激发学生的学习兴趣。

由于学生朗读水平和识字能力不一，自由朗读给予学生充分的时间和空间。

教学准备

教学时间

教学环节

一、走进乡下，情感铺垫

1、出示图片，要求学预设：看到了乡间小生仔细观察图片，都看路、山羊、母鸡、干到了什么？

活的农民伯伯……

2、无论是乡间小路、

勤劳的农民伯伯还是预设：农村里或乡下

可爱的小动物，一般都

会出现在哪里？对，农

村，也就是乡下，那今

天就让我们一起来学

习《乡下孩子》，顺势

导入新课。

孩子们，这首诗的作者

二、初读课是我们河北

文，整体感知

为赵永红，人，也是我们的骄傲，

她从小在农村长大，对学生自由朗读

农村生活的酸甜苦辣

十分熟悉，她创作的这

首小诗勾起了很多人

对童年生活的怀念，那

乡下孩子的生活到底

是什么样的呢？请大

家自由朗读这首小诗，

遇到难读的句子和词

语请多读几遍。

三、走进乡一、幼时的乡下孩子

下，体会童真

同学们你们读得这么

津津有味，老师都不好预设：生好奇地看着

意思打断你们，不过有图片，心有所感。

一群小伙伴已经迫不

及待地向你们走来啦！

出示PPT,乡下孩子的

一组图片。

1、出示PPT后，师领生跟读。

读第一小节。

乡下伙伴的图

2、同学们这节小诗里

片首次出示，

有一个生字宝宝“曾”，预设：原来，从前，给孩子们以内

是什么意思呢？

以前

心地震撼。通

3、是啊，当乡下孩子预设：很温暖，很幸过对幼时乡下

还很幼小时，躺在妈妈福

孩子在父母的

怀里，那是一种什么样

呵护和疼爱的感觉呢？出示PPT

下，幸福快乐

图片

成长的学习，

4、那趴在爸爸背上又预设：像一张大床；使学生初步感

是什么感觉？出示爸爸的背又宽又大，知乡下孩子的

PPT图片。

很舒服。

生活也是很幸

5、无论是躺在妈妈的

福的。，父母

怀里还是趴在爸爸的预设：都是很幸福的。

是孩子幸福的背上，乡下孩子都是

源泉。

很……？

6、在此处张老师有个预设：此处运用了比

疑惑，为何是怀里的喻的修辞手法，把乡

“黄鹂”背上的“野菊”下孩子比喻成“黄鹂

呢？

和野菊”

7、无论是“黄鹂”还

是“野菊”，他们都享受着父母对他们的疼爱。你能向小黄鹂一样，把这种幸福读得快乐点吗？

二、长大的乡下孩子

1、慢慢地乡下孩子长大了，同时乡下也有很多好玩的事，请自己读一读2-3小节，看看乡下孩子都可以做什么事呢？请用小标题的形式写下来。

2、请大家跟着乡下孩子的脚步再次感受一下他们的乐趣。出示带有插图的PPT。

3、我们一起来分享一下乡下孩子的那些有趣地事吧！（小标题的形式）

4、原来乡下孩子的生活这么丰富多彩，让我们再回味一下。出示PPT,师生配合读。

捉蝴蝶

捉一只蝴蝶含草叶

含一片草叶挖野菜

挖一篮野菜

逮小鱼

逮一串小鱼

师读

生读

5、这些事情里你最喜做什么？

点名读第一小节

生读2-3小节，思考问题。

生边看插图边读

预设：捉蝴蝶

含草叶

挖野菜

逮小鱼

师生配合读

生分享

借助PPT插图，将语言和情景有机的结合，从而唤起学生的情感体验，深入理解课文。

提高学生的概括能力

提高学生对量词使用的能力

勾起学生对快乐生活的怀念。

6、下面让我们走出校

园，跟乡下孩子一起去

田野玩一玩吧！出示

PPT,学生拍手读。

捉蝴蝶，编故事，

生拍手读。

编织美丽的故事。

含草叶，吹歌曲

，

吹出动听的歌曲。

挖野菜，喂小猪

，

撑圆了小猪的肚皮。

逮小鱼，喂猫咪

，

乐坏了馋嘴的猫咪

。

5、大家读得真欢乐，

下面再让我们玩一个男生女生对对读。

小游戏，男女生对对

读，看谁能把快乐传递

给大家。出示PPT

捉一只蝴蝶，

能编织美丽的故事。

含一片草叶

，

能吹出动听的歌曲。

挖一篮野菜

，

撑圆了小猪的肚皮。

逮一串小鱼

，

乐坏了馋嘴的猫

咪

。

7、大家读了这么多遍，预设：快乐的，幸福那你发现孩子身上具的、聪明的、有爱心有什么品质？从哪里的、勤劳的、懂事看看出来的？

的……

6、原来乡下孩子有这

么多优点呀，那让我们

一起来夸一夸他们吧！

出示PPT,师生配合

读。

将其改编为具有节奏感的小诗，学生拍手读，更能体会当时的快乐。

利用多种形式的读，在读中理解，在读中想象。

多么快乐的乡下孩子

呀！

师生配合读, 捉一只蝴蝶，

师生互换读。

能编织美丽的故事。

多么聪明的乡下孩子

呀！

含一片草叶

，

能吹出动听的歌曲。

多么勤劳的乡下孩子

呀！

挖一篮野菜

，

撑圆了小猪的肚皮。

多么能干的乡下孩子

呀！

逮一串小鱼

，

乐坏了馋嘴的猫咪

。

三、赞叹乡下孩子的

幸福生活。

1、同学们，乡下孩子

以花草为伴，和鸟虫为预设：阳光下，

友，过着自由自在的生

旷野里。

活，主要是因为生

在……，长在……。

2、让我们再次感受那

自由自在的生活吧！出

示PPT，以成长为线

索。师生配合读

当乡下孩子幼小的时

候，（师）

师生配合读

曾是妈妈怀里

欢唱的黄鹂，

曾是爸爸背上

盛开的野菊。（生）

当乡下孩子稍微长大

一些的时候，（师）

利用多种形式的读，在读中理解，在读中想象。

体会乡下孩子的幸福和快乐。

发现线索，体会成长。

捉一只蝴蝶，

能编织美丽的故事。

含一片草叶

，

能吹出动听的歌曲。

（生）

当乡下孩子再长大一

些的时候，（师）

挖一篮野菜

，

撑圆了小猪的肚皮。

逮一串小鱼

，

乐坏了馋嘴的猫咪

。

（生）

3、假如你是乡下孩子，生根据PPT进行创培养学生创造力和想象力。

你会做些什么呢？出作。

示PPT。

4、原来你们喜欢做这

将这首小诗唱么多有趣的事啊，张老生欣赏歌曲

成一首歌是自师都羡慕的不得了，所

己突然间的一以就把《乡下孩子》唱

成了一首歌,出示

种想法，认为

PPT。

唱起来更能表5、张老师送给你们一生跟着提示词尝试背达对快乐童年

首歌，我们礼尚往来，诵

额一种向往。

你们是不是也得向张曾是……，曾是……。

老师表示一下？那就捉蝴蝶……，含草

把这首小诗试着背给叶……，挖野菜……，

张老师吧！

逮小鱼……，哦，乡

下孩子……

真是太羡慕乡下孩子

四、以文代文以文代文，不无忧无虑的童年生活

《快乐足球仅丰富了学生了，不过我们的童年生

赛》

的阅读量，而活也是快乐，就比如学

且更能体会丰

校最近为我们开展的

“足球文化节”，大家

简直是玩嗨了，下面张

老师再带大家去看一

场足球赛，好不好？请

大家拿出手中的小诗，生读《快乐足球赛》

边读边想

这首小诗，并分享自

1、为什么说这是一场己的观点和看法。

与众不同的足球赛？

2、你从那些词语或句

子看出这又是一场欢

乐的足球赛？

五、体会成长同学们，无论是乡下孩

我们

珍惜时光。

子还是城里孩子，都有自己不一样的幸生举起双手，一起欢

福生活，让我们珍惜现呼！

在美好的幸福生活吧！

请和我一起欢呼吧！

“童年快乐，快乐童

年”

板书设计

20乡下孩子

富多彩、幸福愉快的童年生活，从而珍惜此时此刻的童年生活。

将本节课推向了高潮。

捉蝴蝶

快乐

含草叶

聪明

挖野菜

勤劳

逮小鱼

有爱心

教学反思

《乡下孩子》是一首充满童真的小诗，它描绘了生在阳光下、长在狂野里的乡下孩子所特有的欢乐幸福的生活。

在教学本课时，主要采用了主题阅读中“以读带讲”和“以文带文”，引导学生以吟读为主，让孩子们自由想象，发表自己的理解。以“读”为主要手段，读中理解，读中想象，感悟会于心，朗读会于口，体会乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。

在教学第1节时，我抓住生字宝宝“曾”引出幼时乡下孩子的生活，当孩子们看到妈妈的怀抱和爸爸又宽又大的背的图片时，唤起他们小时候在妈妈怀里和爸爸背上时的幸福感觉，由此及彼，也能站在乡下孩子的角度，体会乡下孩子像“黄鹂”和“野菊”一样幸福快乐，享受爸爸妈妈的疼爱。。通过学习和理解后，再读第一小节时就有了一种幸福和快乐的感觉。

在第2-3小节学习过程中，主要采取以读带讲的方法来教学，通过多种形式的朗读，例如师生对对读，生生对对读，加减词读，改编后的拍手读，加评价读，依据成长线索读等，学生们在读中理解，读中想象，每一次读都有更多的体会，每次读也都是一次深入的理解，从不同的角度体会乡下孩子无忧无虑，自由自在的生活。与此同时加入了学生的创作，假如你是乡下孩子你会做什么，培养了学生的想象力和创造力，在这里我只是让学生口头表达一下，其实时间充裕的话可以让学生记录下来，那么一首小诗也就写成了。为了能让学生能更进一步体会乡下孩子的自由快乐，我特意将这《乡

下孩子》唱成了一首歌曲，反响热烈，学生表示要学唱这首歌，所以我决定课下不仅要鼓励孩子把小诗写下来，还要教会学生唱这首歌。虽然乡下孩子的童年是无忧无虑的，不过我们城里孩子的童年生活也是快乐，我就以学校最近为我们开展的“足球文化节”为契机，再带大家去看了一场足球赛，即以文带文的小诗《快乐的足球赛》，不仅丰富了学生的阅读量，而且更能体会丰富多彩、幸福愉快的童年生活，从而珍惜此时此刻的童年生活，孩子

课堂教学既要成全学生生命整体的发展，而且也应使教师获得生命满足。今天的这堂课，不仅送给了学生两首轻松快乐的小诗，更多的是给予了学生对诗歌的感悟，对美好时光的珍惜，为童年留下美好的记忆。