回顾·拓展八评课稿

25、伯牙绝弦

六年级上册

执教：白箬小学 贺孟如

教学目标：

1、读通课文：读准字音，读通句子。

2、读懂课文：借助解释，课外资料，理解词句意思，读出自己的感悟。

3、读好课文：感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。

教学重点：

理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解的真挚友情，体会文言文表达的音乐艺术魅力。

教学难点：

体会伯牙为纪念子期而破琴绝弦的情感。

教学方法：

以读带悟、层层深入，实现情境教学。

教学过程：

一、课前游戏

师：同学们，上课前我们先来做一个词语游戏，观察词语的结构（ABCC），（出示：杨柳依依），你能照样子说几个这样的词语吗？

出示ABCC类词语。

师：平时有意识的积累，对于我们的口头表达能力和写作能力都有很大帮助。

二、揭题导入

1、学生仔细观察老师写课题。

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指导书写：写字要一笔一划，一丝不苟。

“绝”字解说：绞丝旁与丝线有关，从刀，代表人用刀断丝。

2、读课题，注意“弦”字的读音。

3、看到课题有些什么想说的？

三、整体读文

（一）、一读课文，读准字音。

1、带着疑问读课文，借助文中的拼音和下面的注解，将字音读准，句子读通。

2、学生读，评价，指导。

3、齐读。

（二）、再读课文，理解意思。

1、请同学们再读课文，以小组为单文展开讨论、交流古文中每句话的意思。

2、检查交流情况：

（1）一读我们就知道，课文讲的是谁和谁的故事？

（2）他们分别擅长什么？

（3）哪个字体现了“擅长”、“善于”？

（4）老师注意到，文中还有两个“善”字，请同学们将他们所在的句子找出来，读一读。

（5）这里的“善”和前面的“善”是同一个意思吗？善哉就是（好啊），用我们自己的话说，听到别人如此优美的琴声，你会怎样赞叹呢？（指导学生读）

师：一字多义的现象不仅在现代文中有，在古文中也很常见。

（6）结合注解，理解语气词“哉”和“兮”。

指导朗读：语气词应该怎么读？

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师：声音延长，感叹的意味就出来了。

（7）出示句子，理解念、必得之、谓、乃，说意思。

小结：有了对词语和句子的理解，相信我们一定能将课文读得更好，齐读课文。

(三)

、三读课文，体会韵味。

师：古文和现代文不一样，古人读书讲究吟、咏，讲究节奏和韵味。

（老师和学生配合读课文。）

指导：速度放慢一点，古文的韵味就出来了。（齐读）

四、得遇知音

1、背景介绍，初遇知音。

2、情境渲染，出示重点句子，以读代悟，体会何谓知音，感受伯牙、子期的深厚情谊。

（1）、用一个词来形容？

（ ）的泰山 （ ）的江河 （读出气势）

（2）、伯牙善鼓琴，他的琴声中还可能有哪些场景？

伯牙鼓琴，

志在杨柳，

钟子期曰：善哉， 兮若 。

志在清风，

钟子期曰：善哉， 兮若 。

志在明月，

钟子期曰：善哉， 兮若 。

（3）、感受“所念”和“必得之”。

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师：无论伯牙心里想的是什么，钟子期都能道出我的心意，这用文中的一句话来说是什么？

（4）、理解知音

用一个成语来形容伯牙和子期这样的朋友？

什么样的朋友叫知音？

知音容易遇到吗？

五、痛失知音

1、伯牙是晋国有名的琴师，他的身边会缺少赞美吗？这样的赞美有价值吗？

2、体会伯牙的心情？（孤独、无奈）

3、伯牙赴约，看到冰冷的墓碑。出示句子“子期死···”

4、伯牙的心情？

5、想象说话：会做些什么？说些什么？

6、生读句子。

7、齐读伯牙在子期墓前写下的短歌。

六、经典传诵

这就是伯牙绝弦的故事，这就是知音难觅的故事，这就是高山流水的故事，这就是我们今天的故事。一起将这个故事传诵。

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