18小马过河教学设计方案

冀教版二年级语文下册《小马过河》教学设计

后河小学

齐万红

教材分析

这是一篇童话故事，课文通过小马过河时与牛伯伯、松鼠的对话，把小马遇到问题不爱思考、爱问妈妈的形象写的鲜明、生动。小马过河，牛伯伯告诉小马水很浅，松鼠告诉小马水很深，小马不知道该怎么办了，就去问妈妈，妈妈要他自己去试一试。于是小马选择自己过河试一试，结果发现水既不像牛伯伯说的那么浅，也不像松鼠说的那么深。这个故事告诉我们，遇到问题的时候，自己要动脑筋想一想，亲自去做，才会有正确的认识和判断。

学情分析

二年级的学生想象力丰富，爱听趣味性的故事，教学时可以根据学生的这一心里特征，结合教材，设计教学，提高课堂的有效性和趣味性。

教学目标

1、理解动物们说的话，明白故事所讲的内容，明白道理。

2、有感情地朗读课文。

3、练习用自己的话说一说课文中的故事。

4、情感态度和价值观：使学生懂得当遇到问题的时候，不能只听别人的话，要自己动脑筋想一想，然后自己从实践中去找到答案。

重、难点分析

教学重点

有感情地朗读课文，理解动物们说的话，读懂故事

教学难点

用自己的话讲一讲课文中的故事。

教学过程

一、故事导入

1、教师：同学们，给大家介绍一位好朋友，它是一只会说话的小马，神不神奇？这匹小马呢想要过河，可是在过河的时候它遇到了一个困难，究竟是真么回事呢，咱们一起去看一看，好不好。

2、板书课题：小马过河

3、全班齐读课文

4、设置问题：小马为什么要过河？他是怎么过河的呢？大家赶快去课文中看一看吧。

二、初读课文。复习生字的读音，整体感知了解故事的内容。

1、学生自由读课文，读准确生字的读音。

2、分自然段指名读课文，学生听，注意学生读课文时一些生字的读音，教师加以强调。比如：匹、如、突、然。

3、教师范读课文。

学生思考：课文主要讲了一件什么事情？

学生：课文主要讲了一只小马要帮妈妈驮麦子到磨坊去，可是途中要经过一条小河，小马不知道水的深浅，最后在妈妈的提醒下成功的过河了。

师：迅速读课文，你知道了些什么呢？

生1：我知道了小马的妈妈让小马去送麦子

生2：我知道了故事里有小马、妈妈、牛伯伯、小松鼠。

生3：我知道做什么事情，不能只听别人说的话，要自己去做了才知道。

师：同学们说的太棒了。我们再来一起读课文，分析课文，看谁读的最好最有感情。

三、学习课文第4-7自然段，指导朗读。

1、小马几次来到河边？每一次的结果是什么？是谁帮助他过了河？

2、老马说：“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是钱，你去试一试就知道了”

“光”是什么意思？去掉“光”行吗？

“别人”指谁？

从哪里可以看出来小马只听别人的话，自己不动脑筋？

理解句子，指导朗读。、

（1）小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好哇！

（2）小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。

（3）小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。

3、学生自己读一读小马不动脑筋，光听别人话的这一过程。（3-6自然段）

4、指导朗读，读出句子的不同语气。

5、分角色对话扮演，读课文。

四、学习课文第8自然段，感悟道理。

小马亲自下河去试一试，过河之后，他有什么感受？读第8自然段，找出他的感受的句子。

1、同样是一条河，为什么牛伯伯、松鼠、小马对河的深浅的说法会不一样呢？（展示图片）

2、究竟谁说的对呢？光听别人说为什么不对？应该怎样做？

3、用“因为......所以......”，“既不像......又不像......”练习造句。

五、发散思维

1、童话故事中有许多值得我们学习的道理。这篇课文教会了我们遇到问题，不能只听别人怎么说，要自己动脑筋，然后亲自去尝试，才会发现真正的答案是什么。

2、同学们，当你在生活中遇到和小马类似的情况时，你会怎么做呢？

板书设计

浅

老牛

深

松鼠

老马

六、布置作业

回到家，把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听一听。

把这节课的生字再读一读，写一写。

试一试

别过河

动脑筋，试一试

小马过河了

能过河

七、教学反思

本节课在导入环节中，通过谈话会说话的小马导入，激发学生的好奇心，导入新课。在教学过程中，通过泛读、自由读、指名读，泛读等多种阅读形式，培养学生的阅读能力。熟悉课文的主要内容，让学生试着用自己的话说一说课文主要讲了一件什么事，明白了什么道理。低年级的学生比较喜欢趣味的童话故事，在教学中，通过角色扮演，比赛等活动，充分调动学生学习积极性。在教学中，我发现学生想象力非常丰富，思维活跃，因而，在课堂上，我们不应该斩断学生的想象，要给予学生想象的自由，为他们插上自由想象的翅膀。