诗经·采薇（节选）优秀教学设计

6.1诗海拾贝

【教学目标】

知识与技能：

1.了解古今中外诗人创作的优秀诗歌。

2.让学生从诗歌里得到美的熏陶。

过程与方法：

能通过阅读引发思考，敢于质疑。

情感态度和价值观：

通过本课的学习，从诗歌里得到美的熏陶。

【重点难点】

重点:

通过阅读报刊、书籍以及采访等途径，搜集诗歌。

难点：通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点。

【教学方法】

小组合作、感情朗读。

【课前准备】

1.教师准备：多媒体课件

2.学生准备：通过多种途径，搜集诗歌或记录当地的民歌、童谣，以及有关诗歌的知识和故事等。

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、导入新课

1.导入：同学们，诗是一种高度集中地概括反映社会生活的文学体裁，饱含着作者的思想感情与丰富的想象，语言凝练而形象性强，具有鲜明的节奏，和谐的音韵，富于音乐美，语句一般分行排列，注重结构形式的美。今天,我们就一起去诗海拾贝吧。

2.板书课题：6.1诗海拾贝

3.文学常识：我国第一部诗歌总集——《诗经》，《诗经》记录了西周初年到春秋中叶约500年间的诗歌共305篇。所以又有“诗三百”之称。相传为孔子编订。《诗经》根据音乐的不同分为“风” “雅”“颂”三大部分。

我国诗歌大展史上被公认为的三个黄金时期的文学样式分别是唐代的诗歌、宋代的词和元代的曲。 二、新课学习[来源:Zxxk.Com]

1.初读课文、整体把握

①在小组内交流，相互补充。

②交换朗读自己喜爱的诗歌，说说自己喜爱的理由。

2.品读课文，深入感悟。

（1）诗经·采薇（wēi）（节选）

昔我往矣（yǐ），杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。昔我往矣（yǐ），杨柳依依。

词语注释：昔：从前。矣：语气助词，用在句尾，和“了”相同。

往：去、离开。指的是战士去远征。

依依：形容树枝柔弱，随风摇摆的样子。

古韵今译：当初我远征去边疆的时候，青青杨柳，丝丝缕缕，随风摇摆。

今我来思，雨雪霏霏。

词语注释：来：归来。思：语气助词。雨雪：下雪。霏霏：雪花飘舞的样子。

古韵今译：现在我远征归来的时候，漫天雪花纷纷扬扬，随风飘舞。

古韵今赏：《诗经·采薇》通过“杨柳依依”与“雨雪霏霏”与”的情境

变化中，借景抒情表达了远征的战士对家乡，对亲人的思念之情，同时也表达了对战争的反对和厌恶之情。

（2）春夜喜雨

好

雨

知

时

节 , 当

春

乃

发

生。

随

风

潜

入

夜 , 润

物

细

无

声。

野

径

云

俱

黑

，江

船

火

独

明。

晓

看

红

湿

处

，花

重

锦

官

城。

作者简介：杜甫（712--770）字子美

。唐朝伟大的现实主义诗人，他生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗涉及社会动荡、政治黑暗、人民疾苦被誉为“诗史”，他忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被誉为“诗圣”，他一生写诗一千四百多首。

[来源:Zxxk.Com]

好

雨

知

时

节,当

春

乃

发

生

词语注释：好雨：及时雨。乃:于是,就。发生:产生，诗中指春雨降临。 词语注释：这一场雨好像选好时候，正当春天万物生长时就随即降临。

古韵今赏：“好”,一个”好”字既是作者对春雨的赞誉,也流露出作者欣喜的心情。

随

风

潜

入

夜

，润

物

细

无

声[来源:学科网ZXXK]

词语注释：潜：暗暗地，悄悄地。润物：使植物受到雨水的滋养

古韵今译：细雨随着春风悄悄地在夜里来到，它默默地滋润万物,没有一点声音。

野

径

云

俱

黑

，江

船

火

独

明 词语注释：野径：乡间的小路

古韵今译：天上乌云密布，乡间小路全都是黑沉沉的，

只有江上的小船上的灯火独自明亮着。

晓

看

红

湿

处

，花

重

锦

官

城

词语注释：晓:早晨。红湿处

：枝头的花

红润一片。重:花朵饱含雨水，古曰”重”。锦官城：四川省成都市。

古韵今译：第二天早晨，到处是湿漉漉的，红艳艳的一片，沾着雨水的鲜花，

装点着锦官城。

古韵今赏：题目《春夜喜雨》这四个字中哪一个字体现了作者的思想感情？ “喜”字，体现了作者对春雨来得及时而感到喜悦的心情。因何而喜呢？（因雨而喜）这首诗的主题思想是什么？（作者抓住了春夜绵绵细雨的特点，赞美了春雨给大地带来蓬勃生机,给人们带来丰收的希望。抒发作者内心的喜悦之情。）

（3）西江月·夜行黄沙道中

词题之解：《西江月》是这首词的曲牌名，不是题目，这首词的题目是《夜行黄沙道中》。

作者介绍：辛弃疾，南宋爱国词人。字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。二十一岁参加抗金义军，历任安抚使等职，一生政治清明，坚决主张抗金。他所提出的抗金建议，均未被采纳，并遭到主和派的打击，曾长期落职闲居。晚年一度起用，不久病卒。

写作背景：这首词是写于辛弃疾晚年退隐江西农村之时。辛弃疾一直关心人民疾苦，常常因农民的丰收在望而喜悦，也为百姓疾苦而伤怀。

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 别枝惊鹊：惊动喜鹊飞离树枝。

古韵今译：月光十分明亮，鹊儿被惊醒了，从树枝上飞起，引起树枝摇曳；半夜里清风吹拂，传来声声蝉鸣。

稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

古韵今译：清风送来一阵阵稻花的清香，传来一片青蛙的叫声，使人觉得仿佛是在争说着丰收年。

七八个星天外，两三点雨山前。（遥远的天边星辰稀疏，在山前下起了轻微的雨。）

古韵今赏：上片写晴，下片写雨。这两句描写一场骤雨即将瓢泼而下的气象。

旧时茅店社林边，路转溪头忽见。（大雨将至，急忙避雨，可一向熟悉的茅店竟找不到了，跑到溪桥转弯处，嘿，茅店不就在眼前么？）[来源:学科网ZXXK]

古韵今赏：可以看出词人刚才是怎样的沉浸在“稻花香里说丰年”的意境之中怡然自得。

（4）天净沙·

秋

元 白朴

孤村落日残霞，

轻烟老树寒鸦，

一点飞鸿影下。

青山绿水，

白草红叶黄花。

作者简介：白朴，元代戏曲作家、词人。字太素，号兰谷，“元曲四大家”之一。初名恒，字仁甫。白朴的词流传至今100余首，大多为怀古、闲适、咏物与应酬之作，豪放婉约兼而有之，不少怀古之作，寄托了故国之思。

孤村落日残霞（天边是夕阳和稀疏的晚霞,不远处是一个孤零零的村落。） 轻烟老树寒鸦（我一眼望过去,只看到夜幕将要来临前的一点薄雾笼罩着的几棵老树和它身上栖息的乌鸦。）

一点飞鸿影下（不远处飞来一只孤雁，我随着它的身影望去，） 青山绿水（远方是一片青色的山岱和碧绿的湖水，） 白草红叶黄花。（还有那点缀在它们身旁的白色小草、红色枫叶和黄色小花。好一派秋天苍凉而又瑰丽的美景呀！） 思考：作者以“秋”为名，曲中哪些字、词能直接点名秋意。（白草红叶黄花）除了描写有着明显秋意的景物外，还描写了哪些景物。（孤村、落日、残霞、轻烟、老树、寒鸦、飞鸿、青山、绿水）

这些景物描写体现出秋的什么特点？（“孤村、落日、残霞、轻烟、老树、寒鸦”这些景物中透着秋日黄昏孤寂萧瑟的氛围，有一点暗淡和冷清。

“青山绿水,白草红叶黄花”，青绿白红黄五种颜色，山水草叶花五种景物，五彩缤纷，鲜艳明丽，开阔明朗，充满活力生机。）

秋景为何在此人眼中会有这样不同的特点？景物中蕴含了作者怎么样的思想感情？（作者眼中的秋景是萧瑟、冷清、孤寂的，这份感受与其说是在写秋日倒不如说是在写当时的社会环境。可是摆脱当时的社会环境再看这明朗的秋日又分明有着无限美好与活力。以此可以感受作者所追求的远离仕宦、悠游于山水的理想生活。）

理解难点：这些景物中“飞鸿”是比较特别的？画面中的“一点飞鸿”暗喻作者本人。白朴不愿意在朝廷中谋职，只希望自己像一只展翅高飞的鸿雁，飞离那种萧瑟、冷清、没有生气的地方，寻找到自己感到满意、有生机的乐土。

中心意思：本诗通过描绘一幅景色从萧瑟、寂寥到明朗、清丽的秋景图。抒发了作者寄情于山水，在孤寂中享受美景的情致，表达了作者积极向上、乐观开朗的处世态度。

（5）自学5太阳的对话、6白桦，并在学习小组交流。

三、总结

由古代诗歌到近代诗歌的演变。

（1）古代诗歌：按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。。

①古体诗的发展轨迹：诗经→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。学生稍作了解。

②近体诗：与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗。

学生稍作了解。

（2）现代诗：

①按照作品内容的表达方式划分：叙事诗和抒情诗。。

②按照作品语言的音韵格律和结构形式分：格律诗、自由诗和散文诗。

四、课堂练习[来源:Z&xx&k.Com]

谈一下读《西江月·夜行黄沙道中》的感悟？

参考：这首词写的是作者在山乡夜行中所见所闻。明月清风，惊鹊鸣蝉，稻香蛙声，溪流小桥，构成了一幅江南山村盛夏月夜图。

抒发了作者对大自然的热爱和丰收在望的喜悦心情以及闲适的心境。

五、作业：

（1）把课文的主要内容整理在笔记本上。

（2）背诵古诗。

板书设计：

6.1诗海拾贝

借助注释读懂诗歌，了解诗意，感受诗歌中包含的情感。

教学反思

成功之处：通过欣赏诗歌、朗诵诗歌等语文实践活动，感受诗歌的魅力。学生纷纷找到自己最感动的地方谈自己的感受，课堂气氛活跃。

不足之处：教师用了较多时间去讲，学生学习效率不高。