习作教案公开课一等奖

《蒙娜丽莎之约》

教学目标：

1学习由整体到局部、由仿到创逐层练习名画介绍。

2 感受世界名画的艺术魅力，受到美的艺术熏陶

教学重难点：学习由整体到局部的写作方法来写作。

教学过程：一课时

教学过程：

一、激发情趣，导入新课

1、在世界著名的艺术殿堂卢浮宫中由三件宝：断臂维纳斯、胜利女神像、蒙娜丽莎。蒙娜丽莎难以觉察的微笑稍纵即逝，五百年来一直吸引着人们探寻的目光。1963年，这幅画有幸远赴重洋，能在美国的大都会博物馆展出，作者王克难先生有幸能成为看到这幅画的一位观众。他用生动而细腻的笔触，介绍这幅画，今天我们就跟随作者的脚步，去感受蒙娜丽莎迷人的风姿，感受王克难那细腻的笔触。

2、出示课题

齐读

二、欣赏名画，感受魅力

1、默读课文，把课文中具体描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，对照插图多读几遍。

生：我认为是5、6、7自然段描写了蒙娜丽莎那神韵的画技。

2、Ppt出示蒙娜丽莎的画像

回顾一下我们学过的观察方法：空间方位顺序、由远到近、由近到远、

由整体到部分、由部分到整体。

3 让你用一个词来概括达芬奇把这幅画画的怎么样？你会用什么词？

生：似真亦幻。

师：如梦如幻，似真亦幻，可以。还有吗？

生：逼真。

师：逼真，这个词也不错。

生：惟妙惟肖。

师：惟妙惟肖，这个词更好了。

生：栩栩如生。

师：栩栩如生，好。理解了这些词语，谁愿意读读这个段落？你来读。

生：那幅画不大，大概三英尺长、两英尺宽吧，整幅画几乎只是一种棕色。我随着队伍慢慢地走近她，心中涌起一种奇异的感觉。近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你。我终于跟她面对面了。

师：这些句子是写的哪部分？---整体

4 老师也仿佛站在画前，正在欣赏她的似真亦幻的美。

指导读“她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动”

师：好同学们，你们再看看这一自然段作者在观察这幅画的时候是按照什么顺序进行观察的？

生：我觉得应该是从上到下的顺序来，因为他先写了她的脸颊泛着红

光，这是从头那先开始描写的，后来他又看到她的颈项，这是从上往下开始写的。

师：没问题，作者观察的时候有一定的顺序，还有吗？

生：我觉得还有从远到近的描写，他先写了随着队伍慢慢走近它，从远走到近观察到这幅画。

师：你抓住了文章的细节进行交流。不知道大家有没有关注第一句话“那幅画不大”，看一看，这是对画面的什么进行介绍？大声说。

生：整体。

师：整体进行介绍，还有从整体然后到局部进行介绍。理解了文章的内容，找清楚作者的观察方法，板书：整体—部分

师引导读：她的脸颊泛着红光。

生：一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。

5课文还有哪些内容写出了画的魅力？

生：我觉得还有这句：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜（jīn）持。这一句其实不是蒙娜丽莎那幅画真的展现出来，而是作者看到那幅画所想的。

师：也就是说作者在表达的过程中还采用了什么方式？

生：想象。

师：读着这段的文字，心里是什么样的感受？谁来补充？

生：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜（jīn）持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。

6 为什么作者能观察蒙娜丽莎这么细致？

生：说明了他对蒙娜丽莎非常地喜爱，从而表达出蒙娜丽莎非常有魅力。

师：请坐。

生：我觉得一幅画能让人耐人寻味和难以捉摸，一幅画可以让人有很多种感觉。我觉得这种感觉不是一般的画家所能表现出来的。

师：你是想说达芬奇具有高超的——

生：高超的画技，而且我也觉得蒙娜丽莎这幅画非常的有魅力。

师：好同学们，如果说达芬奇拿着自己手中的画笔揭示着人物的内心世界，作者王克难先生则是用动情地、诗意盎然的语言、揣摩着、解读着蒙娜丽莎那神秘微笑背后所蕴含的伟大表现。

生：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜（jīn）持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。

师：老师想起一句诗：随风潜入夜，润物细无声。蒙娜丽莎的美在你精彩的朗读下慢慢的渗透到我们的心里。好，同学们，我们一起来读这段话。

生：齐读-那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜（jīn）持。蒙娜

丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。

师：是啊，蒙娜丽莎在成为千古奇韵、难以企及的微笑是达芬奇天才想象力的表现，读，齐。

生：齐读-达•芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

师：同学们，你们再关注一下这个段落，作者仅仅写的是自己想象到的内容吗？生：我看到第6自然段的第一句话：蒙娜丽莎那微抿（mǐn）的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。我读这句话的时候，就仿佛看到蒙娜丽莎那微笑，就好像她有话跟我说。

师：也就是说作者在写得时候，不光写到了自己想到的，还写到了自己看到的，把看到情景和想到的情景融合起来，使蒙娜丽莎那神秘的微笑展现在我们面前。理解了这些内容。

板书：看到+想象

我们再来把第六自然段这一整段读一读。

7有一些语句不断表现着蒙娜丽莎这幅画作的魅力，我们四人小组开始交流，特别关注一下文章的第七自然段，把你个性化的理解和同桌去分享。

生四人小组交流。

师：好，同学们，我在参与交流的过程中，有同学了说第七自然段他能用一个词来概括这段文字写得内容，也可以说有了背景的衬托，使人物的形象更加具有什么呀？

生：生命力。

师：好，是啊，蒙娜丽莎温婉端庄，在她的身上展现着人性美的光辉，她的美超越了国界，超越了性别，超越了地域。

8 回顾5-7自然段的写作方法：

Ppt出示板书

教师小结

机动安排：

9我们回到课题，课题是《蒙娜丽莎之约》，明明是作者去看画，欣赏画，为什么课题当中要用一个约字？

生：我觉得作者想体现出蒙娜丽莎就像真人一样，只有和真人在一起才能用约来体现。

师：已经把她当真人看待，也可以说这幅画画得逼真形象，就像跟真人一样，还有别的理解吗？来，你说说，

生：第七自然段说蒙娜丽莎非常具有生命力，作者说蒙娜丽莎之约就好像他和蒙娜丽莎是朋友，要约在一起相聚一样，看出了蒙娜丽莎的生命力。

师：也可以说作者对她是一种敬仰、一种对美的敬仰，这种美引领着作者、召唤着作者人格的提升。你还想说什么？

生：我觉得蒙娜丽莎这幅画让我觉得她一直在看着我，让我觉得特别的温馨、非常的高兴。

师：同学们，我们说约字还有一层意思，我们开始说到了，排队的人那么多，想要见到她，需要预约，第二层意思是像真人一样，第三层意思是作者看到这幅画的那份激动，那份画面的美对他的引领，就在

约定之中。是啊，画面散发着魅力，同样这篇文章的语言也散发着魅力。

三、引入达芬奇的资料。

Ppt出示资料

四、随课微写

1、出示《最后的晚餐图画》

2、简介图画

3用课堂上的方法写一写这幅图。

4评讲习作

五

总结

今天我们不仅欣赏了名画，感受到了名画的艺术熏陶，同时我们还学习了怎么有序地去观察、欣赏一件艺术品，并用自己的语言把自己看到的，联想到的写下来！