2.求一个数的几分之一是多少教学设计(第一课时)

求一个数的几分之一是多少

大同市左云县店湾中心学校 刘文兵

教学内容：

苏教2011课标版三年级下册教科书第（78——79）页

教学目标：

1、在具体情境中，借助对图形的观察或事物操作，初步学会解决求一些物体的几分之一是多少的实际问题，感受解决问题方法的合理性。

2、在探究的过程中，进一步理解分数的实际含义，获得成功的体验。

教学重点：

初步学会解决求一些物体的几分之一是多少的实际问题。

教学难点：

解决求一些物体的几分之一是多少的实际问题。

教学准备：

多媒体课件

课时安排：

一课时

教学过程：

一、复习导入

课件出示题目：

（1）把一个正方形平均分成4份，其中的一份就是它的（ ）

（2）把4片树叶平均分成4份，其中的一份就是它的（ ）

（3）把3个机器人平均分成3份，其中的一份就是它的（ ）

（4）把8个人平均分成2组，其中的一组就是它的（ ）

让学生口答，说说计算列式的理由。

师：把一些物体平均分成几份，求每份是多少可以用除法计算。本节课我们将学习用另一种方法来解决这类问题。

二、交流共享

1、教学例3 （1）谈话：

今天天气真好，小兔一家去山上采蘑菇，一共采了36个蘑菇。（课件出示教材第78页例3情境图）

提出问题：这篮蘑菇的（）是白蘑菇，白蘑菇有几个？

（2）合作探究

谈话：你们能帮助小兔解决这个问题吗？请大家先思考一下，这篮蘑菇的（）是什么意思？再想一想怎样解决问题，可以借助图片分一分，也可以想其他的方法，然后在小组交流讨论，看哪个小组讨论得更好。

（3）学生汇报

方法一：可以用圆片分一分○6个，平均分成3份○的（）是2个。

方法二：联系分数的含义，把6个蘑菇平均分成3份，每份2个。

方法三：把这篮蘑菇平均分成3份，白蘑菇是其中的1份，是2个。

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提问：把6个蘑菇平均分成3份，每份是多少？用什么方法计算？

生：除法

得出6÷3=2（个）

（4）比较方法

提问：比较这几种方法，你觉得哪种方法最简便？说说你的理由。

生：自由发表看法

2、试一试

课件出示问题：这篮蘑菇的（）是多少个？

学生独立思考，列式解答，教师适时表扬用新知识解决问题的学生。

学生交流汇报，教师重点让学生说说“6÷2=3（个）”表示的意思。

三、反馈完善

1、完成教材第79页“想想做做”第1、2题

（1）摆一摆，说一说，完成第一题

让学生根据题目要求，同桌合作摆一摆。先摆8个○，拿出它的（），再摆10个○，拿出它的（）

提问：都是拿出○的（），为什么个数不一样？

根据学生回答，教师小结：不同整体的（）所表示的物体个数不同。

（2）分一分，完成第2题

读题后，要求学生先画出竖线分一分，再独立填写算式。

提问：12个草莓的（）和12个草莓的（）哪个多？

师小结：同一个整体的（）和（）的个数也不同。

2、完成教材第79页“想想做做”第3题。

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让学生读题，说说知道了什么，要求什么？

学生直接列式解答，在小组交流说说自己的想法，全班订正。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

生：畅所欲言

五、课堂小结

求一个数的几分之一是多少，可以用除法计算。用总数除以分母，也就是除以份数，得到一份数，也就是几分之一的数。

板书设计

求一个数的几分之一是多少

6÷2=3 答：白蘑菇有2个。

教学反思：

这节课我从情境图“小兔子采蘑菇，求这篮子蘑菇的是几个入手。”引导新课的学习，有利于激活学生对“一个整体的几分之一”的已有认识，从而为接下来学习求一个整体的几分之一是多少提供支持。从课堂反应来看，同学们掌握得很快，收到了很好的效果。

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