古诗两首教学内容

《观书有感》教学设计

授课人：刘婷婷

课时目标

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、理解诗句意思，想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的美丽景色，明白活水对于方塘的重要性。

3、了解说理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。

4、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。 重点难点

重点：理解诗句的意思，感受半亩方塘的美丽景色，明白源头活水的重要性，同时感受古诗文字和意境美。

难点：理解古诗内容与题目的关系，领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。

课前准备

1、收集朱熹的读书名言和古诗，弄懂它们的意思。

2、预习《观书有感》，理解诗意。

3、查阅资料，了解朱熹，并可以用自己的话介绍朱熹。 教学过程

一、导入课题

1、课件出示朱熹名言,感受诗人的学习思想。

师：读读这些句子,是不是感到很熟悉,很亲切?

（1）举一而反三，闻一而知十。

（2）活到老，学到老。

（3）读万卷书，行万里路。

（4）读书有三到,谓心到、眼到、口到。

（5）无一事而不学，无一时寸而不学，无一处而不学。

（6）百尺竿头,再进一步。

2、学生自由读

同学们，能读懂吗？这些名言警句都是关于读书的，古时候读书也称之为“观书”（板书） 让我们一起整齐的读一遍，记住它们。

指导我们学习的至理名言都出自一个人的言论，他是谁呢？（朱熹）关于朱熹，你了解多少? 3、课件出示朱熹简介

谁能给我们介绍一下他呢？请一名学生读作者简介。 ppt展示：朱熹，南宋著名的理学家、教育家、哲学家,是我国

历史上继孔子之后的又一位大思想家。他的一生中共撰写了50 余部著作，对经学、史学、文学、乐律以及自然科学都有不同程度的

贡献。他的诗能用鲜明的形象把抽象的东西具体化,有的诗寓意

含蓄,具有哲理。

4、朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，他读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，于是，他颇有感触地写下了一首诗——观书有感。今天我们就来学习这首诗。(板书课题)

二、学习《观书有感》，品析诗句

1、课件出示古诗《观书有感》，学生自由朗读。

2、引导学生观察课件中的四幅图，说一说这首诗描绘了怎样的景象?（逐步出示所匹配的诗句）

3、出示古诗学习方法，鼓励学生以小组为单位展开自学。

4、小组交流汇报，学习古诗。

（1）课件出示“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。”

（2）引导学生作用多种方式读诗词。

（3）理解词语“鉴”“徘徊”等，并试着说说诗句的意思。

“鉴”是什么意思?你能说一说这句话的意思吗? 半亩方塘就像一面被打开的镜子,清澈明净。

“徘徊”是什么意思?(人在一个地方来回慢步地走) 诗中指谁在哪儿来回地走?(在这明净的镜子中映着天光和白云的倒影,他们正在一起

散步。) 天光和云影一齐映入水塘,不停地晃动,为什么会不停地晃动,它暗示了什么?(暗示了水不停地流动,也就是活水) （4）诗词配插图引导学生感受“方塘”的美，有什么样的特点？（如：水平如镜、波光粼粼、碧波荡漾、清澈明净……）

5、师生共同探讨诗句“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”

（1）谁愿意来读读这首诗?(出示后两句，指读)

（2）引导学生理解三、四句诗意。

学生讲解,师适当补充。

“渠”是什么意思?“如许”是什么意思? 把诗意连起来说说。先说给自己的同桌听听。

6、这首诗描绘的景色美吗?谁能说说整首诗描绘的景色。

(半亩大的一方水塘,就像一面打开的镜子,池水清澈明净, 蓝天和白云倒映在水中,随着细波荡来荡去,风和日丽,阳光照

耀在水面上,波光粼粼。这池水为什么会这般清澈呢?哦,原来

有一股清泉正源源不断地注入池中。) 7、把握古诗节奏，进行感情朗读。

（1）课件出示古诗《观书有感》，学生尝试读出古诗节奏

（2）画出古诗结构，学生齐读

―

美读

―感情读

8、谁来看图背诵这首诗。

三、拓展学习，领悟诗中蕴含的深刻哲理

1、课件出示问题：全诗没有出现一个书字，写的全是池塘里的水，不如把诗题改为《观塘有感》，你们同意吗？

2、学生通过共同探讨，理解朱熹用鲜明的形象把抽象的东西具体化，诗中蕴含深刻哲理。

3、文字运用了什么样的修辞手法？

课件出示：半亩方塘比喻书本

池塘里的水比喻书本中的知识、学问、思想。

源头活水比喻新的知识

4、完成课堂练习，总结本诗中蕴含的道理

作者通过借景喻理的方法作下《观书有感》，告诉我们只有不断学习，知识学问、思想观念才能不断地得到充实更新，才能使自己变得聪明。

四、布置作业