25 倔强的小红军教学设计案例

25、倔强的小红军

——教学设计与反思

胜利小学：姜亚南

教学目标、知识与技能：

1、指导学生有感情地朗读课文。能分角色朗读文中对话部分。

2、能抓住课文主要内容，并通过对人物言行的描写，体会人物性格特点的写作方法，并在以后的学习中加以运用。

过程与方法：

整体感知，研读“对话”，体会“倔强”

情感态度价值观：

了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，并受到感染和熏陶。

教学重点：

引导学生通过理解描写人物言行的词句，了解小红军和陈赓的品质及其感情。

教学难点：

以“倔强”为切入口，引导学生从整体上把握文章内容及人物品质。

教学过程：

一、复习导入：

1、复习词语

同学们好：

上课之前我们一起来做一个游戏，记忆大比拼，首先给同学们15秒钟的时间记忆屏幕出示的词语，接下来给大家2分钟的时间书写刚才记忆的词语，看谁写的又快又准的获胜．谁到黑板上来写？其它同学把词语写在练习本上．

师：时间到，请两位同学靠这边站．下面我们来一齐检查，***写的正确吗？

生：

师：下面同学有错误的，改一改，改完之后读一读。

生：读

师：都改完了吗？一齐读一读。

生：

2、回顾课文主要内容

师：谁能和大家分享一下：课文主要讲了一件什么事？

师：你概括的真全面，你还看到了小红军的优秀品质．那么同学们，如果用一个词概括，你觉得，这是一位怎样的小红军？

生：倔强．

师：来，齐读课题，读出倔强的语气来．

生：

师：他为什么这么倔强呢？这节课，我们继续学习．

二、初读课文、理解感悟

1、请同学们轻声朗读第2自然段，思考：为什么陈赓同志和小红军都掉队了？

师：谁来结合课文，与同学们分享一下你的观点．

生：

师：谁再来说一说

生：

师：你们回答的很准确．那么疲惫的原因是什么？

生：

师：是啊，行军途中造成疲惫的主要原因就是忍饥挨饿，连马都成了疲惫的瘦马，更何况是人呢！同学们，课文中所指的草地就是被称为死亡之谷的松潘草地行军时稍不小心，就会陷入沼泽、遭受灭顶之灾，草地上雨雷冰雹天气来去无常，饿了红军就只能吃草根、树皮充饥……在这危机四伏的草地上，陈庚掉队了，他发现前面有个小红军跟他一样也掉队了。

生：

三、自主研读、深入学习：

师：陈庚几次提出帮助小红军？（找出来，标清序号）陈庚想怎么帮助他？小红军“倔强”地都没有接受帮助，小红军是怎样设法说服陈庚的呢？

请同学们自主研读2---10自然段，

1、请同学们思考：陈赓同志遇到的小红军是什么样子的？

2、用“波浪线”把描写陈庚帮助小红军的举动画出来；

3、用“——”把小红军“倔强”拒绝帮助的词语和句子画出来。

学生独立完成任务：

全班汇报：

1、请同学们思考：陈赓同志遇到的小红军是什么样子的？

生：

师：这是对小红军的什么描写？

生：外貌

。师板书：外貌

2、从外貌描写你体会到了什么？

生：

师

3、师：陈庚见到掉队的小红军年龄这么小，这么疲惫，一心想帮助他，你能给大家说一说陈庚每次都是怎么帮助小红军的吗？

生回答，师出示幻灯答案。

生：读或总结。

师：师提出表扬，并就小鬼，你上马骑一会吧，命令的口吻，指导语气。

4、师：那么小红军第一次是如何拒绝陈庚帮助的呢？

生：

师：这是对小红军的什么描写？

生：

师：板书：语言。除了语言描写，你还能找到其它描写手法吗？

生：

师：板书：神态，动作

师：你能给我们摆出一副满不在乎的样子吗？同学们，你们说摆出的满不在乎的样子，是真的不在乎，不在意吗？

生：

师：是假装的，为什么要隐满实情呢？都说眼睛是心灵的窗口，小红军盯着陈庚同志长着胳腮胡子的瘦脸，他想到了什么呢？

生：小红军倔强的性格特点，他在困难面前勇敢坚强，宁可自己忍饥挨饿也不拖累别人

师：多么勇敢坚强、倔强的小战士啊！谁会说四川话，把小红军的四川话读给大家听：

生：

师：同学们，你们会说了吗？让我们一齐再体会小红军的一口四川话

生：

师：对于陈庚的第二次帮助，小红军是怎样拒绝的？

生：

师：你能把书中的句子给大家读一读吗？

生：

师：你读的很到位，读出了倔强的语气。大家想小红军真的能和马赛跑吗？你是从哪里看出来的？

生：

师：你真棒！联系上下文理解词义是一项非常重要的阅读基本功，理解词语和人物也需在文中多走几个来回。一旦离开，人物和词语如同搁浅在沙滩上的小鱼，没有生命力。

师：小红军第四次是如何拒绝陈赓的帮助的？

生：

师：他读的怎么样？

生：

师：谁来挑战一下这位同学？

生：

师：我听出了你的喜悦自豪之情。

分角色表演

师：陈赓一而再，再而三的想帮助小红军，而小红军却一次次地拒绝，同学们你们想扮演陈赓和小红军吗？

生：3组学生分角色表演

师：评价。

四、小组讨论，情感升华

小组讨论最让你感动的地方：

师：陈赓同志终于被小红军说服了，他骑上了马背，朝前走去，小红军的最终命运如何呢？请同学们小组讨论11---15自然段：⑴找出最让你感动的地方，标记出来。小组内谈谈你的感受

生：

师：谁来跟大家分享一下，最让你感动的地方？

生：

师：老师同你一样，也被烙在烧得发黑的牛膝骨上的深深的牙印感动了，牛膝骨上根本没有一点皮肉，作为小红军的唯一干粮，伴随着小红军走过风雨，走过泥泞，度过漫漫黑夜，当陈庚看着这块烧得发黑的牛膝骨，再看看倒在地上的小红军，他全明白了，他明白了什么？请大家交流你的看法。

生：

师：老师很高兴大家有了进步，能联系上下文体会句子的含义。这块烧得发黑的牛膝骨上留下了小红军深深的牙印，却没有留下小鬼鲜活的生命。此时，陈庚的耳边……让我们一齐来读一读此时小红军动作和神态的描写。

师：这些动作神态语言的描写，看似平淡，却勾画出了小红军倔强的性格特点。我们在今后的作文中如果善于运用这些描写，也会使文章人物有血有肉，感染力增强。

师：小鬼停止了呼吸，陈庚同志有什么举动？

生：

师：“一把搂住”、“狠狠”、“怎么对得起”、“小兄弟”，这几个词反映了陈赓同志当时的一种什么思想感情？

生：

师：同学们，文章学习到这谁能给大家说一说，小红军和陈庚同志给你留下了怎样的印象？

生：

师：适时板书：宁可牺牲自己，也不拖累别人。

师：这是一种什么品质？

生：

师：这就是一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。

五、总结与提升

师：多好的首长，多好的小红军啊，长征路上危险重重，随时都有牺牲的危险，可他们却把生的希望留给别人，把死的危险留给自己。小红军不过11、12岁，和你们年龄相仿，却走在了艰难的征程上，生活在和平幸福时代的你们，现在却坐在宽敞明亮的教室里，同学们，你们对自己未来的人生有什么规划吗？大家有什么想说的吗？

生：

师：人固有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山，小红军虽然牺牲了，但他的精神永存在我们的心中。本文选自红军过草地时的真实故事，在长征途中，像这样的故事还有很多很多。无论在什么情况下，红军将士都会把他人放在自己前面。同学们如果想了解更多这样的故事，可以利用各种方法去寻找收集。

倔强的小红军

语言

动作 神态

也不拖累别人。）

板书设计：

（宁可牺牲自己，