27 校园交响诗第二课时教案

《窃读记》教学设计

东辰一小

陈玲

学习目标：

1、认识4个生字，会写4个生字。正确读写“窃读记、贪婪、支撑、唾沫、知趣、饥肠辘辘、适宜”等词语。

2、归纳课文主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知

的渴望。

3、有感情地朗读课文，学习作者通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的

方法，体会作者用词的准确生动。

第二课时

一、导入

上个世纪，读书是有钱人的享受，我们的作者林海音虽出生在一个知识分子的家庭，但是只供得起孩子上学，没有余钱给孩子买课外书，在那个贫瘠的年代，怎样才能读完一本又一本心爱的书呢？只有——窃读。

这节课，我们继续去品味——

Ppt出示中心问题：作者在窃读过程中感受到了哪些滋味？作者是怎样写出这些滋味的？

小提示：抓住具体词句，走近作者内心，先说观点，再谈感受。

小组交流。

二、集体展示

过渡：放学了，我急匆匆地从学校赶到这里，目的地可不是饭店——

（一）急切

安心

担忧

PPT出示第二段：

1、急切：作者通过一段内心独白写出了在进书店之前的急切。板书：急切

2、安心：看到人多的安心。

3、担忧：担忧什么？书被买走/书不在原处。本来就很迫切想读书，加上这份担忧，就更急切了。请你读。板书：担忧

指导朗读。

过渡：就这样急切着，担忧着，我跨进了店门——

（二）急切

PPT出示第三段

1、“跨”“踮”“钻”“挤”——动作快而急。

2、仔细品读动词

①理解“踮”：此时的我，踮起脚尖，你一定看到了这个画面——

（学生若说不到，才追问：你们平时进书店是怎么进的？——大大方方，自在从容。——为什么作者要踮起脚尖进去呢？——怕被发现，在这份快而急的心情中，还有一份小心翼翼。请你读出这份小心翼翼。）

②理解“钻”：从大人的腋下——钻——灵活/快速——请你们小组来读。

③急切想找书读，又不能太过明显，怕被发现，所以要小心翼翼。又急又怕，所以（引读动作那一句），可是，再怕也压不住我迫切想读书的心，所以（引读动作那一句）。

师小结：作者真是厉害，通过几个动词，就写出了她含蓄的急切，将这种小心翼翼的心理表现得淋漓尽致（点明动作写心理）；你们也很厉害，通过几个动词，读懂了作者内心的急切与小心。

3、啊！——能叫出来吗？——不能——暗喜——那就让我们在心里大叫吧，读——

4、为什么要用眼睛找而不用手（急切），一遍找不到，从头来，再找一遍（不放弃）。根据学生说的情况指导朗读。

过渡：我找到它啦——

（三）快乐/享受

PPT出示第四段

1、“饿狼”“贪婪”——比喻，如饥似渴，狼吞虎咽。我一个瘦小的女孩，比成一匹饿狼，恰当吗？——这样更能写出我读书读得多、快、猛。

我就像一匹饿狼一样读得多、快、猛。——男生来读

我感受到了你们读书的享受，女生也来享受享受。

2、正如高尔基所说，齐读ppt。

3、所以，作者说（引读）——我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！

小结过渡：1-4段，写出了作者从去书店到进门到读到书的急切、安心、担忧和快乐，下面，请大家快速品读4-6段，看看作者为了读书做出了哪些努力，PPT出示填空。

抽生填空。

是啊！为了读完一本书，当她觉得当时的环境不适宜再读下去的时候（引读第四段）——知趣地放下书走出去……

为了多读一会儿书，她要把自己（引读第五段）——隐藏起来……

即便是下雨天，她还要装着（引读第六段）——皱起眉头……

为了读书，她学会了——察言观色；学会了——隐藏自己；学会了——装模作样。为什么她要这样来伪装自己？——想读书而不得，内心的害怕。

（四）惧怕

1、读写结合

猜测遭遇

原文里写道（ppt出示）：但在这次屈辱之后……导致作者不再去书店，许多次我经过文化街都狠心咬牙地走过去。

是怎样的屈辱让这颗小小的心灵受到创伤，请大家大胆猜测作者遭遇了什么？ppt出示：一天，我又走进了一家书店，这时……

师引导写法：大家可像文中那样，通过一系列动作、神态，恰当的比喻和心理描写去展现当时的画面，并写在导学案最后一题。（5分钟）

找两生读自己所写，师结合具体描写进行鼓励性点评：你通过动作描写，让我们看到了当时的场景。

2、走近作者遭遇

原文中有这样一段描写，抽一声音大的男生读——PPT出示：

大家的作品就是这样生动细腻。

这样的屈辱让她（引读4/5/6段）——课件出示：

每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。

这样的屈辱让她——因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。

这样的屈辱让她在下雨天——我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”

书里的世界吸引着我，使我沉迷，书外的世界又使我担忧、紧张，这种快乐与惧怕交织在一起，所以，作者说——我和快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！

3、体会读书品质

是啊！惧怕受屈辱，惧怕被呵斥，惧怕被赶走，这种惧怕导致ppt作者在很长一段时间，不再去书店，许多次我经过文化街都狠心咬牙地走过去。

可是，她最怕的是——没有书读，失去读书的快乐，终于有一天，求知的欲望迫使我再度走进了书店。哪怕（引读）——回扣4/5/6段

每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。

哪怕需要——因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿

佛我是他的小妹妹或小女儿。

哪怕在下雨天——我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”

这些都是一个酷爱读书的孩子，在那个特殊的年代为了读书而做的种种努力啊！此时，你发现了什么？读懂了什么？因为热爱读书，所以想方设法/绞尽脑汁地想读书，这种坚毅/百折不挠的品质是读书给作者的馈赠，所以，好的东西不会独自而来，它一定会伴随着其他的美好一起走向你。

读书已经从兴趣变成了志趣。

（五）辛苦

所以，当饭店飘来一阵阵菜香时——1、饿——饥肠辘辘

2、累——腿酸/交替

这是窃读的辛苦！

身体上的辛苦都抵不过读书带给我的快乐和满足。徐志摩也曾描述过沉浸于阅读的快乐——抽读ppt。

这时，我总会想起国文老师的话——你们是吃饭长大的，也是读书长大的！举手交流理解：

吃饭——长身体，是必须，循序渐进。

读书——长精神，也是必须，日不间断。

这些是书籍本身带给作者的快乐与满足，在真实的经历中，作者还有过这样的经历，ppt补充原文善意的店员，师生配合读。

窃读的快乐不仅仅来自书籍本身，还有——他人的关爱。

所以，在原文的最后，作者这样感叹道（齐读）——ppt出示：也是在爱里长大的。

三、写法点拨

看板书。

课文写了窃读中的急切、安心、快乐、惧怕、辛苦、满足这些滋味，看，像什么？心电图。一波几折的心理是如何写出来的？去书店之前的急切是通过内心独白、进书店时的急切是几个精准的动词，读书的快乐是比喻，不同的写作方法可以增加文章的生动性。我们在学习时，要一只眼睛看文本，一只眼睛看写法。

四、结束——推荐书目

阅读，陪伴作者成长，阅读，给予作者坚毅的品质，阅读，成就了我们的作者林海音——一生读林海音成就。

最后，推荐大家林海音的书籍，ppt出示。让我们在书海中找到自己、成为自己、完成自己、成为更好的自己。下课！