19 小泽征尔的判断教学设计思路

小泽征尔的判断

教学目标：

1、引导学生认识“泽、欧、谱、谐、素、权、桂”7个生字，会写“欧、谱、棒、谐、素、弃、权、桂”8个生字，理解“欧洲、乐谱、指挥棒、和谐、素质、权威、桂冠、夺魁、判断、果敢、大师、试探”等词语。

2、指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。

3、会用“全神贯注”“再三”造句。

教学重点：

理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。

教学难点：

了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。

教学准备：

演示文稿（字词卡片、课外资料等）

教学过程：

一、引入：

1、孩子们，刚才我们的耳朵聆听了一场盛大的音乐会，这场音乐会的指挥就是著名的音乐指挥家——小泽征尔，今天我们一起来认识他。(课件1)齐读课题，问：看到题目，你想知道什么？小泽征尔做了怎样的判断？（在课题后板书“？”）

2、小结：同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案，下面就让我们一起走进课文，去了解事情的原委。

二、初读课文，整体感知

1、请同学们自由轻声读课文。注意读准字音，读通句子。

2、出示新词（课件2），

（1）指名读，及时纠正错误读音；

（2）（点击课件2）提示“桂冠”的“冠”正确读音，并出示“冠军”，齐读；

（3）开火车读词语（三列）；

（4）全班齐读。

3、快速默读课文，思考：课文写了一件什么事？

（1）请同学们根据老师的提示来思考：（谁）在参加（什么），（做了什么），（结果怎样），根据（课件3）提示进行补充，再齐读。

（3）“果敢”是什么意思？（点击课件3：果断、坚决）

4、课文是怎样介绍小泽征尔的？齐读第一自然段。他是一名怎样的指挥家？（著名）“著

名”什么意思？（有名）我们用找近义词的方法了解释了“著名”，这是解释词语常用的一种方法。他一开始就这么有名吗？那他成名以前是什么样子的？

5、过渡：1959年，当时24岁的小泽征尔还只是一个名不见经传的音乐指挥家，那年他去欧洲参加指挥家大赛，在决赛中，他做出了一个什么判断，让他在大赛中夺魁的？那他做了一个怎样的判断呢？请大家快速浏览课文，找出来。指名回答，出示句子（课件4“不！一定是乐谱错了！”），齐读。

三、细读课文，理解感悟

（一）学习第二自然段

1、过渡语：“不！一定是乐谱错了！”作为一个乐队的指挥，指出乐谱中的错误很是平常。那么小泽征尔做出这样的判断，为什么就能在大赛中夺魁呢？让我们一起到决赛的现场去看一看吧。

2、请孩子们轻声读第2自然段，想一想这究竟是一场怎样的比赛？（具有国际水平的比赛）你从哪儿看出来的？用“——”勾画出来。（师巡视，指导）

3、指名回答，（出示课件6）：

小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流乐队演奏具有国际水平的乐曲。

（1）齐读句子，你从哪个词体会到的？

（2）引导体会：想像自己就是这场大赛的参赛者，前面的参赛者已经顺利地完成了比赛，也许他们的表现精彩绝伦，让你自愧不如，台下还坐满了来自世界各地的音乐大师，此时，你会是怎样的心情？（紧张、激动、松懈、失去信心……）

（3）过渡：是啊！小泽征尔最后一个出场，此时他的心情该多么紧张呀！可他却沉着参赛，以世界一流指挥家的风度指挥着乐队，文中的哪个体现了小泽征尔参赛时的专注？

（2）哪个词语最能体现小泽征尔参赛时的专注？（点击课件6：“全神贯注”）

5、理解“全神贯注”，指导朗读，练习说话。

A、“贯”在字典中有三种解释：（出示课件7）指名读。

“全神贯注”的“贯”应选第几种解释？（点击课件7①连贯、穿通）

“注”又该怎样理解呢？（集中在一点）

你能说说“全神贯注”是什么意思吗？（全部精神都集中在一点，形容精神高度集中。）学法小结：抓住关键的字来理解词语的意思是一种常用的学习方法

联系上下文，这句话中谁“全神贯注”?(小泽征尔)他把全部的精神都集中在哪儿呢？（指挥）小泽征尔把全部的精神都集中在指挥上了，非常地专心，所以说：小泽征尔全神贯注地指挥着乐队。

B、那么我们要形容晋诗茹上课时把全部精神都集中在听课上，该怎么说？爷爷在专心地收听广播，又该怎么说？

C、你能用“全神贯注”来说一句话吗？

D、是什么样的比赛呀，让他如此的“全神贯注”？（指着“国际水平”）

6、（出示课件8）指导朗读。

师：在这场顶尖级的、具有国际水平的大赛中，小泽征尔全神贯注地指挥着乐队进行演奏，当时竞争的激烈、紧张的气氛，是不能用一般言语来表达的，你能读出这种紧张、激烈的气氛吗？（自由练读、指名读、分男女生读、齐读）

（二）学习第三自然段

1、过渡语：小泽征尔就是在这样一场具有国际水平的比赛中，全神贯注地挥动着指挥棒，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。乐曲是那样的激昂，那样的流畅。突然，他听到了一处不和谐的地方，小泽征尔是怎样做的呢？仔细默读第3自然段，用横线划出相关语句。

2、交流，指名读并出示句子（课件9）：“他以为是乐队……坚信自己的判断是正确的。”

（1）齐读句子。

（2）表演：请两位同学当评委和作曲家，老师当小泽征尔，体会“郑重声明”。

（3）引导：面对在场的作曲家和评委的郑重声明，小泽征尔的脑筋在飞速地运转，他可能在考虑什么呢？

出示课件10，结合课文内容，说一说：指挥、乐队、乐谱，到底是谁错了？（ ）没有错，因为（ ）；（ ）没有错，因为（ ）；所以，一定是（ ）错了。（思考、指名回答、点击课件10）

学生边回答，老师边板书：乐队，没错！指挥，没错!乐谱，错！

（3）孩子们，小泽征尔这样一次又一次地考虑，用课文中的词语来表示，就是：（点击课件10）考虑再三。

（点击课件10）“再三”的意思就是：一次又一次

学法小结：孩子们，这一次我们通过联系上下文的内容来理解了“再三”一词，这又是一种很好的学习方法。

那在什么情况下，可以用“再三”这个词？（出示课件11）指名填空。

（4）（出示课件12）师：面对评委们的郑重声明，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。

（点击课件12）“坚信”能不能换成“相信”？为什么？读好这个词。

3、他坚信什么？（出示课件13，）指导朗读：

（1）虽然作曲家和评委都郑重声明乐谱没有错，面对几百名国际音乐大师，小泽征尔毫不犹豫地说——

（2）虽然大赛已经结束，但小泽征尔那句果敢而坚定的判断似乎还回响在耳边。我们仿佛听到他掷地有声地说——

4、过渡：孩子们，所有的音乐大师和评委们的态度不容置疑，而小泽征尔仍然作出了果敢的判断，他真不愧是“世界上著名的音乐指挥家”！让我们把对小泽征尔的敬佩之情用朗读表达出来吧！捧起书，齐读第三自然段。

（三）学习最后一个自然段

1、过渡语：孩子们，为什么在这种顶尖级的大赛中乐谱会出错？为什么小泽征尔与评委们的意见不一致，却能够一举夺魁？你们想知道答案吗？快速浏览课文最后一个自然段，找

出答案，画出相关语句。

2、根据学生回答，出示句子（课件14）：“他们认为只有具备这种素质的人，才是真正的世界一流的音乐指挥家。”

问：谁是“真正的世界一流的音乐指挥家”？（小泽征尔）只有小泽征尔才发现了乐谱的错误吗？为什么他能作出这样的判断？从文中找出相关句子，指名读。（点击课件14）：“只有小泽征尔不迷信权威，相信自己，果敢地做出正确的判断，因而获得了这次大赛的桂冠。”

（点击课件14）问：“这种素质”指的是什么素质？（根据回答，点击课件14，并板书：不迷信权威）

3、点击课件14：结合课文内容说一说：只有（不迷信权威，相信自己，果敢地做出正确的判断）的人，才是真正的世界一流的音乐指挥家。

四、总结

1、总结语：小泽征尔面对着几百名国际音乐大师，凭借自己深厚的艺术功底，十足的勇气和力量，做出了果敢的判断，因而获得了这次指挥家大赛的桂冠，也使小泽征尔一夜之间成为欧洲音乐界家喻户晓的人物，为他以后成为“世界上著名的音乐指挥家”迈出了最重要的一步。

2、（课件展示资料，并介绍）：他今年已经70多岁了，仍然活跃在音乐指挥的舞台上。他的指挥极富感染力，专家评价他的指挥艺术是“指挥台上的芭蕾”，“浑身都是音乐”。

3、孩子们，读了课文，你能用一句来赞扬小泽征尔吗？（先写下来再说）

五、布置作业：

1、有感情地朗读课文。

2、用“全神贯注”、“再三”写一句话。

3、收集有关小泽征尔的资料，如图片、新闻等或听一听小泽征尔指挥的乐曲。