《赋得古原草送别》名师教学设计1

《赋得古原草送别》教学设计

河源市第一小学

李艳岚

一、学习目标

1.掌握生字词，读懂诗句，理解诗意。

2.感悟草的生命力，想象诗歌所描绘的画面，体会诗人对朋友的依依惜别之情。 3.学习“借景抒情”的写作手法。

二、学情分析

六年级的学生已经具备独立理解诗歌内容的能力，但是在感悟诗歌内容和想象诗歌所描绘的情景，借助图片、音乐、视频则更能还原诗歌所描绘的场景，达到在理解的基础上进行古诗高层次的赏析，从而理解本首诗歌所运用的“借景抒情”的写作手法。

三、教学重、难点

引导学生理解诗句的意思，走进诗句的意境，体会作者的思想感情，体会写法。

四、教学准备：多媒体课件、相关视频及音频。

五、教学课时：一课时

六、教学过程

（一）视频导入、激发兴趣

师：同学们！看过大草原的草吗？

师：我们一起看看大草原的草，认真看，说说你看到了什么？想到了什么？（播放视频）

师：

刚刚你们看到的，想到的，伟大诗人白居易仅仅用了四十个字就把它描绘出来了。这节课我们将一起走进这四十个字里，去感受字的张力。（出示课题）

（二）出示学习目标

（三）复习学诗四步法：

一读：解诗题 知诗人

二读：晓诗音 知节奏

三读：抓字词 知诗意

四读：悟诗情 知写法 （四）解诗题·知诗人

师：现在我们就走进学诗的第一步，解诗题·知诗人。

师：看PPT，齐读诗题，想想老师为什么要把诗题中的“赋得”和“古原草送别”

分开写呢？

生：交流

师：“赋得”

借古人诗句或成语命题作诗，诗题前一般都冠以“赋得”二字。这是古代人学习作诗或文人聚会分题作诗或科举考试时命题作诗的一种方式，称为“赋得体”。所以“古原草送别”才是真正的题目。

师：那同学们，如果你是考生，当你看到“古原草送别”这题目时，你觉得既要写什么，又要写什么？

生：交流

师：我想现在你们应该了解了这个诗题了。那同学们，鲁迅先生说过，小学生读诗就应该先读白居易的诗，猜猜看，这是为什么呢？

生：交流

师：（PPT介绍白居易）是的，那是因为白居易的诗通俗易懂，但是意蕴又非常的隽永。

（五）晓诗音

·知节奏

现在我们走进我们的学诗第二步。通过朗读，晓诗音，知节奏。现在请全班同学翻开书，自由朗读《赋得古原草送别》这首诗，注意：

仔仔细细地读两遍，读第一遍的时候，注意诗中的生字和多音字，要把诗读得字正腔圆；读第二遍的时候，要注意把它念通顺，注意诗句内部的停顿。明白了吗？

1. ppt展示古诗，请学生读，其他同学注意听，这首诗中有1个多音字，几个难读字，听他读准了没有。

生：读

师：读得字正腔圆，真好！他都读准了，现在我们全班齐读。

2.谁再来读一读这首诗？其他同学注意听，他在读诗句时内部是怎么停顿的，是不是读得有板有眼？

你们注意到没有，他读这首诗是用了什么节奏读？“二三”

这样读真有板有眼，让我们全班同学用“二三”节奏划好，并用“二三”节奏读好。

3.我们一起和着节拍来读读。节拍音量和速度要根据感情。

4.想不想读得有味道一点，我们听录音，模仿朗读

5.古人读诗不叫读，叫吟。我们一起来欣赏一下柴海军老师的吟诵音频。

（六）抓字词

·晓诗意

师：诗读通了，诗句的意思你能读懂吗?学好古诗的第三步就是

抓字词，晓诗意。现在，我们来学习前两句。

师：观察配图，结合注释，还原诗句，理解配图所对应的语句的意思。

生：交流

师：你感受到了什么？带上你的感受来读读前两句。

师：前两句写出了小草的顽强的生命力，后两句呢？看动画，学习第三四句。你看到了什么？应该怎样读？

生：交流

师：小草具有顽强的生命力，小草满怀离别之情。现在我们走进学诗的第四步：悟诗情，知写法。

（七）悟诗情·知写法

师：小组合作学习

1.你觉得哪个字词写得好？为什么

2.真的是草在送别吗？给出理由

生：讨论并交流：

离离：繁盛的样子

萋萋

顽强生命力，叠词，凄凉的感觉，读

枯荣：生命力顽强。

3.草在送别吗？

生：交流，并带上感情朗读。

4.感悟

A所有的不舍都凝聚在了小草的描写之中，女生送送老友吧，读！

B这一有切的不舍都汇在了这萋萋满别情的古原草上，男生送送老友吧，读！

C这是多么难舍难分的情谊啊，让我们一起送送老友吧，读！

5.写法迁移：不是草在送别，却全部描写草，这是运用了什么样的写作手法：借景抒情。想想，所有的不舍都寄托在了古原草上，它会说点什么？做点什么？想点什么呢？

生：交流

（八）拓展迁移

我们看看这首古诗的朗诵视频，然后模仿朗诵。

（九）布置作业

将这首古诗变成一则借景抒情的送别片段

（十）板书