12送给盲婆婆的蝈蝈儿优秀教学设计

课

题

教

材

解

读

学

情

分

析

送给盲婆婆的蝈蝈

课时数

2课时

<<送给盲婆婆的蝈蝈>>是一首以儿童口吻叙述的，充满童趣，富有爱心的叙事诗。诗歌通过记叙“我”将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的故事，赞扬了少年儿童主动关心、帮助他人的好思想、好行为。全诗紧扣“送”字，抓住人物的特征，写“送”的用意和蝈蝈的欢叫，洋溢着童心和意趣，充分展现了儿童美好的心灵世界，字里行间充盈着一名天真纯洁的儿童对盲婆婆的爱。

诗的跳跃性比较大,理解时较多地依赖学生的想象和对语言的感受力,应该说学习起来比一般的文章更难一些,对于学生阅历浅,语言感受力还不强的二年级学生来说尤其如此,针对这种情况，我主要设计了用多媒体帮助教学, 为学生提供学习的台阶。

综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育技术从多方位刺激学生的感官，化为具体形象的内容。当学生的视觉与听觉相结合时，就能变被动学习为主动参与，有利于激发学生学习的兴趣，陶冶学生的情操，培养学生的思维能力，强化学生的记忆。

新课标指出阅读教学尤其是低年级不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，所以我根据学生的认知特点在教学中起主导作用,发挥学生的主体作用,注重以读代讲，读中增情,以情促读,以读促情,使学生对文章的理解达到更高的境界。音乐中结束，发挥了艺术手段在语文教学中的魅力，使学生入情入境，学生的情感在共鸣中升华，把课堂教学推向高潮。

教

学

目

标

基础目标:1.会认4个生字,会写8个生字。 2.正确流利有感情地朗读课文,背诵课文。

核心目标1.通过反复诵读,体会小作者的爱心。

2.展开讨论,在孩子的交流中体会意境,培养合作意识。

拓展目标：使学生明白帮助别人尤其是残疾人和老年人是一件快乐的事，激发学生奉献爱心,主动关心他人尊老爱幼的美好愿望

教学

重难点

1、

词句的训练，指导朗读和背诵，让学生在朗读中感悟课文内容，丰富对诗歌语言的感受。

2、

第三小节的理解。

预习

作业

1、

2、

3、

4、

查字典写出生字的读音、音序、部首、结构、笔画，页数。

给会认字、会写字尽可能多组几个词。

读熟诗歌。

画出诗中最喜欢的句子，并体会着读一读。

板

书

设

计

5、送给盲婆婆的蝈蝈 送给 领 走进 看到 清波 盲婆婆 把 带回 想起 欢乐

教学板块

教学预设

学生学习清单

课

前

准

备

1、课文录音

2、课件

3、词卡

第一课时

一．

导入新课（1分）

小朋友，在我们今天这个社会，人们都很关心残疾人，帮助他们解决各种困难。今天我们要学习的一篇课文，讲的是一位小朋友关心一位失明老人是事。

（设计意图：启发谈话，引出课题）

二．提出课题，解题。（1分）

三．初读指导（18分）

１．

自学生字词。

２．

检查自学情况。

(1).出示字词，指名读。

(2).了解词语的掌握情况。

(3).指名分段读课文。

３．

分小节，理清脉络。

(1).这首诗共16行，分成几个小节？每个小节有几行？

(2).看看下面四个小节的意思，对照课文，在括号里填上序号。

(3).小结。

(4).分4组读课文，每组读一节。

５．

齐读课文

四、指导书写。（10分）

教给学生识字的方法，培养了自主识字的能力。

蝈蝈是一种身体绿色，能发出清脆声音的昆虫，盲婆婆指失明的老年妇女。

坐好认真聆听。

１．

自学生字词。

(1).会读田字格里的生字。

(2).联系上下文理解词语的意思。

喜滋滋邻居送给田野欢乐童年清波替

(3).读通课文。

２．指名读字词。

解释词语。

（盲

喜

邻

野

童

难

忘）

喜滋滋：欢喜的样子

邻居:住家接近的人或人家

田野:有农田的野外地区

欢乐：欢喜和快乐

指名分段读课文。

童年：儿童时代

３．

分小节，理清脉络。

清波: 碧清的水

学生对照课文每节意思，在括号里填上序号。

野：“里”的最后一笔改为提。

（）向盲婆婆表示自己的心意。

喜：下面的口要比上面的口大些。

（）给盲婆婆送蝈蝈。

（）向盲婆婆说明送蝈蝈的目的。

（）相信会使盲婆婆满意。

学生利用各种形式书空。

五、当堂巩固。（10分）

感受汉字的形体美，在写中再去创造美。

第二课时

一、复习导入：（1分）

师：同学们，上节课我们又认识了几个生字宝宝，现在它们排着对来看你们啦！快和它们打招呼吧！ 师：同学们读得真棒，老师要讲一段故事来奖励你们。 有一个小朋友，他的邻居是个盲婆婆，已经好多年没有看到美丽的鲜花、明亮的阳光。她的世界除了黑暗还是黑暗。这个小朋友经常去陪这位可怜的盲婆婆，给她带去了很多快乐。可小男孩发现，当自己去上学时，老婆婆一个人还是很孤单。这可怎么办呢？小朋友想啊替：左上的第四笔是点，第八笔是捺，日稍扁些。

难：“又”的最后一笔改为

点。

完成《习字册》上的描红练习。

想，终于想出办法来了。同学们，你们知道是什么办法吗？

二、

进入情境、整体感知

（4分）

师：（出示挂图）你们看，小朋友想出了什么办法？可以从他的表情看出他的心情怎样呢？ 师：是啊！从他的表情一看就知道他很高兴，那你们能不能自己读第一节，找出两个写小朋友高兴的词呢？ 师：老师听出你很开心。 师：老师看到你很高兴。还有谁愿意试试？ 师：我们一起试一遍。 师：你们还知道哪些像“乐呵呵”这样的表示高兴的词吗？

师：现在你们就是那个想出办法的小朋友，把你们高兴的心情读出来吧！可以边读边做动作，注意标点符号的停顿，在“捉回了”和“送给了”后面都要略微停一下。（板书：送给

盲婆婆）

生：高兴，开心……

“乐呵呵”）

生：（面带微笑地）喜滋滋、乐呵呵

生：……

生：甜蜜蜜……

生：（有感情地读第一小节）

生：（学生背诵第一小节）

生：我知道这是一只会唱歌的蝈蝈。

生：读生字词。

认真聆听故事梗

学生在情境中整

画关键词体会

学生读中说，说中读

生：（通过引导用笔画出关键词“喜滋滋”、概。

师：你想怎样读它们。（指名读） 生：（带有激情地）喜滋滋、乐呵呵

生：（轻声读、默读、同桌互读、找朋友读） 体感知诗意

师：你能不看书把它朗诵出来吗？ 生：我知道小朋友很关心盲婆婆

三、自主学习、以读促读（10分） 生：“在我上学的时候，就让它替我给您唱师：现在小朋友已经到了盲婆婆的家。我们来看看他是怎么跟盲婆婆说的。 请你用自己喜欢的方式读第二小节。 师：读完后你知道了什么？

师：你从哪里知道的？ 师：这句话说明了什么？

师：小朋友除了给婆婆唱歌，还会为婆婆做些什么呢？

师：听了小朋友的回答，老师知道了小朋友们也是关爱婆婆的好孩子。让我们一起揣着一颗爱心去对婆婆说（做手势歌。”

生：星期天小朋友也来陪伴婆婆的。 生：放学以后，小朋友把作业做完了，也来给婆婆唱歌。 生：他会自己唱歌给盲婆婆听。 生：跟婆婆谈家常。 生：给婆婆讲故事。 生：帮婆婆做饭。 生：他会为盲婆婆捶背，把学校里有趣的事情讲给婆婆听。 生：……

生：（声情并貌地读）

生：（有感情地背诵） 生：放暑假的时候小朋友天天来陪伴婆婆。

生：搀着婆婆到外面散心，给婆婆解闷。

读第二小节） 师：假如老师就是这位婆婆，请你对我说一次，不看书。 四、入情入境、感悟生成

（10分）

师：蝈蝈真的会唱歌吗？

师：为什么小朋友说蝈蝈会唱歌呢？蝈

生：（读）

生：不会，它只会叫。

蝈的叫声真的能为盲婆婆带来欢乐吗？ 生：我知道了“歌声会领您走进田野，看到答案就在第三小节，谁愿意读一读的？ 小溪流淌的清波。”

师：听、读了这一小节，你们知道了什么？ 师：（板书：领

把

走进

看到

清波

带回

想起

欢乐）婆婆是一位盲人，怎么会看到小溪流淌的清波呢？ （出示插图）你们看，盲婆婆双手捧着蝈蝈聚精会神的听着（播放蝈蝈叫声或流水鸟叫声）仿佛听到了什么？看到了什么？

师：是呀！蝈蝈的歌声使她仿佛置身于美丽的大自然中，享受着阳光雨露，感受着鸟语花香。她听着想着，心中充满 师：你能把这一小节朗诵给你的同桌听吗？不看书。 师：蝈蝈的歌声还会带领盲婆婆到哪里呢？你能用“歌声会……歌声会……”说下去吗？

师：听了小朋友说的，老师多么希望盲婆婆的眼睛突然恢复了光明，真正地享受到歌声带给她的欢乐生活。让我们一起再读一遍第三小节，把对盲婆婆的祝愿之情读出来。

师：好，同学们读得很好！老师很受感动。让我们一起祈祷，衷心祝愿盲婆婆

师：快，带着你的祝愿，小组合作创作一首属于你们自己的诗歌。 师：没有创作完的小组课后继续。

生：我知道了“歌声会把您带回童年，想起往日难忘的欢乐。”

生：仿佛看到了田野里的庄稼、绿树红花。

生：仿佛看到了雪白的棉花、流淌的小溪。

生：仿佛回到从前和小伙伴一起玩耍。 生：仿佛听到了小伙伴们的欢笑声。 生：她仿佛一下子眼睛恢复了，看到了美丽的大自然。 ……

生：听了你的读，我们仿佛也走进了田野，找到了欢乐。 （顿时，学生纷纷举起小手争着朗读，都读

生：歌声会把您带回故乡，想起往日难忘的欢乐。 生：歌声会领您走进二（1）班教室，听到小朋友琅琅地读书声。 生：歌声会把您带到大街上，看到热闹的人们。 生：歌声会把您带进大森林，看到可爱的小动物。 生：歌声会领您走进树林里去，听到小鸟们唧唧喳喳地欢叫声。 生：歌声会把您带入马戏团，欣赏到精彩的马戏。

重见光明，永远幸福快乐。

（学生分小组热烈地讨论着） 请看一小组合作而成的诗歌：

感情朗读，升华情感

看图感受意境

仿句练习，丰富情感和词汇。

（一名学生朗读第三节，其余学生评议。）

了欢乐，你能把欢乐的感觉读出来吗？ 出了盲婆婆的欢乐之情。）

生：歌声会领您走进花园，闻到淡淡的清香。

早日获得光明，永远幸福快乐，好吗？ 生：(闭上眼睛祈祷着)共同祝愿盲婆婆早日

五、读中感悟、内化体验(6分) 师：小朋友，蝈蝈真的会唱歌了吧！ 让我们齐读第四小节。

师：把它和第二小节比较一下，你发现了什么？ 师：它们说法完全相同，但是意思不完全相同，你们能体会出来吗？

师：蝈蝈真的唱得好吗？

让我们一起背诵吧。

六、拓展想象、升华情感

（3分）

师：婆婆因为有了蝈蝈而开心，可她更开心的你知道是什么？ 师：小朋友的爱使婆婆不再孤独了，他的心理会怎样？

师：如果你是盲婆婆的邻居，你会为她做些什么？ 都是值得大家称赞的。让我们把涨满心

七、联系实际、拓展升华

（1分）

师：回家小朋友把课文编成一个小故事讲给爸爸妈妈听。 这一星期我们来开展“我学会关心”活动，为周围的人做好事。看谁做得又多又好。

作

业

设

计

一、看拼音，写词语。

歌声会领您走遍世界， 享受大自然的美景。 歌声会把您带回草原， 仿佛骑上骏马追赶着那欢乐的羊群。

生：这两小节第一句都一样。

生：这一句是告诉婆婆这只蝈蝈真的会唱歌，而第二小节只是说蝈蝈会唱歌。

生：唱得好。它的歌声能使婆婆好象睁开了眼睛，看到美丽的世界。

生：是小朋友关心她。 生：是小朋友惦记着她。

生：喜滋滋 生：更开心了 ……

生：为她唱歌 生：给婆婆讲故事。 ……

（同桌互相背诵）

学生闭目赏读

（生读齐读第四小节）

分组创作诗歌

全班一起背诵。

（学生自由朗读背诵）

感受助人的快乐。

师：你们和那个关心别人的小朋友一样，

里的感情带进课文里，尽情朗读背诵吧！ 生：跟婆婆谈家常。 wài pó lín jū nán wànɡ dài tì

lǜ sè huān lè chànɡ

gē tónɡ

nián

二、比一比，再组词。

忘（ ）

邻（

）

局（

）

波（

）

盲（

）

郊（

）

居（

）

婆（

）

三、照样子，写词语。

乐呵呵 _____________

_____________

_____________ 高高兴兴 _____________

_____________

_____________ 四、在括号里填上合适的词语。

（

）的蝈蝈

（

）的田野

（

）的歌

声

（

）的欢乐

（

）的童年

（

）的小溪

五、有感情背诵全诗。

教学

反思